信息化視野下初中英語教學模式探究

文宋文亮

初中時期的英語教學基本是英語語法、英語單詞以及英語寫作的教學，但現在英語教學效果并不是很理想，教師的教學理念沒有跟隨時代而變化，不尊重學生的主體地位和差異性，導致學生對英語學習沒有興趣。為了提高英語教學效率，教師要利用信息化改善教學模式，豐富教學內容，提高學生的學習興趣，進而讓英語教學更有效[1]。

一、當前初中英語教學中存在的問題

（一）教師的教學理念過于陳舊

很多初中英語教師依舊采用傳統的教學模式對學生進行教學，在英語學習上讓學生死記硬背，“填鴨式”的教學手段讓學生無法接受英語知識。教師的教學理念不符合現代學生的心理特點，導致學生對英語學習出現逆反心理，喪失英語學習興趣和動力，讓英語教學變得沒有意義。

（二）沒有重視學生的個體差異

由于學生的生活環境和所受到的教育不同，每位學生的學習能力也不同，導致學生之間出現個體學習差異，但教師在英語教學上采用統一的教學模式，忽視了學生之間的差異性，導致學生之間的差距越來越大，與教師與書本的距離也越來越遠，最后不得不放棄英語學習。初中生的自尊心比較強，教師的不重視會讓學生感到自卑，從心里放棄對英語的興趣。

（三）沒有合理利用信息技術設備

現在每個學校都有信息設備，最簡單的多媒體也是必備的，但教師在利用多媒體時，只是將課本知識利用課件展示出來。而且，很多英語教師所帶的班級比較多，日常時間都用在批改作業和管理學生上，沒有過多的時間制作課件，導致課件的使用程度較低。教師對傳統的教學方式深信不疑，將信息技術拋之腦后，這是不正確的現象，這也就導致信息技術的使用不夠完善，教學效果不夠深刻。

二、信息化在初中英語教學中的應用策略

（一）轉變落后的教學理念，提高教學有效性

將陳舊的教學理念進行轉變成現代化的教學理念是推動英語教學改革和提高英語教學有效性的基本內容。教師要認清楚當下社會的發展情形，要利用現代化，對應學生的心理進行有效教學，改革教學方式。教師要明確英語學習的目標，了解社會對英語教學的要求，培養學生正確的學習方向，為學生將來在社會上的發展打下基礎，落實信息化在英語中的教學應用，進而提高英語教學的有效性，培養學生的學習興趣和動力[2]。

（二）利用信息技術展開初中英語教學

1.創設情景教學

情景教學是一種有效的教學方式，它能讓學生身臨其境一般地近距離接觸英語知識，提高學生的英語學習興趣。例如，牛津英語譯林版七年級下冊“Dream homes”的學習，教師就可以利用多媒體給學生播放獨具特色的家園風景，讓學生談一下自己夢想的家園的模樣。情景教學能讓學生在英語教學中深入學習、感受學習，享受獲得知識的滿足感。

2.開展翻轉課堂

微課是一種全新的教學方式，它是由視頻剪輯而成的內容，教師提前將錄制好的視頻進行剪輯后上傳到平臺，供學生課上課下觀看。它的制作比較簡單，不像課件制作那樣繁瑣，不會占用教師太多的時間。最大的優勢就是學生在課下能進行學習，通過課下的學習來熟悉英語知識，課上就會有更多的時間與教師交流溝通，解決英語學習中遇到的困難。微課教學能減輕教師的負擔，提高學生的興趣，讓英語教學變得更加有效。微課下的翻轉課堂就是將課上課下時間顛倒進行學習，這對學生的學習差異有很好的補救效果，學生能在課下進行自主學習，縮小學習差距[3]。

3.進行課前導入

課前導入很重要，教師應該嘗試對學生進行課前導入，從教學開始的時候就抓住學生的心理，這樣才能在整堂課中讓學生進入學習的、狀態。例如，在牛津英語譯林版七年級上冊第二單元“Let’s play sports!”的學習中，教師可以利用課件給學生展示各種運動，如打排球、游泳、踢足球、散步等圖片，讓學生談一下最喜歡的運動是什么。通過這種方式引起學生的興趣，開展接下來的英語教學。

三、結束語

總而言之，現在是一個信息化的時代，教師要合理掌握信息技術，提高學生的學習興趣，激發學生對英語學習的積極性，突出學生的主體地位，讓學生感受到英語學習的樂趣，讓英語教學更有效。