小學美術課堂培養(yǎng)學生形象思維的探究

文孫桂榮

小學美術學科是以形象思維為基礎的一門學科，也是實踐性極強的一門學科。形象思維是人類一種非常重要的思維方式，小學美術教學是可以有效填補形象思維空白的一個課程，它可以有效促進學生兩半腦思維功能的交互反應，教師在右腦智力開發(fā)、發(fā)展形象思維的有效引導下設計、開展相關的美術教學活動，能有效激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生形象思維，幫助學生養(yǎng)成正確的思維方式，從而有效提高學生的美術水平。

一、營造良好的課堂氛圍

在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的形象思維，就需要讓學生敢想、敢做及敢于實現(xiàn)，這就需要美術教師根據(jù)教學內容及學生特點營造良好的教學氛圍，這樣不僅可以有效激發(fā)學生的想象力，還可以讓學生充分感受到美術教學的魅力，從而使學生可以將自己的形象思維直觀地表現(xiàn)出來，使學生的作品更加靈動、富有生命力。比如，在“鳥語花香”的教學中，美術教師就可以改變以往傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過互聯(lián)網搜集小鳥叫聲的音樂以及森林的動畫視頻，利用多媒體設備為學生營造一個歡快生動的課堂氛圍，讓學生在快樂的音樂聲中直觀感受大自然的美好，讓學生可以自由自在的想象，這樣不僅能激發(fā)學生的課堂學習興趣，還能有效培養(yǎng)學生的形象思維。在這節(jié)課的教學過程中，教師一定要尊重學生的個性化需求，積極鼓勵學生，確保學生的獨立人格及思想，保證師生間的平等，營造出良好的課堂氛圍，幫助學生發(fā)展形象思維[1]。

二、創(chuàng)設教學情境

小學美術學科與其他一般的教育學科不

同，美術學科需要靠學生的情感激勵及思想啟迪來打開藝術大門，教師合理采用科學的方法啟發(fā)學生，能讓學生以積極的情緒專心投入到美術學習中。美術教師可通過創(chuàng)設合理的教學情境，幫助學生快速進入課堂學習狀態(tài)，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作沖動，有效提高學生的美術學習熱情，使學生可以認真審視美術形象、鑒賞美術形象，從而結合自己的想象思維，創(chuàng)造出屬于自己的美術形象，使學生在興趣的驅使下，發(fā)展自己的形象思維。比如，“花兒朵朵”這節(jié)美術課程的教學目標是初步體會幾何形構成的秩序美感，引導學生積極嘗試多種的拼法，并能將所拼出的圖形形狀畫出來，以此提高學生基本型的認識和動手能力。美術教師可以結合本節(jié)課的教學內容以及教學目標，為學生精心創(chuàng)設教學情境，教師需要提前為學生準備好所需要的美術用具及拼圖用的幾何形學具，同時借助多媒體設備為學生展示豐富多彩的花朵圖片，在學生觀看的過程中，教師要引導學生進行豐富的想象，讓學生對自己的想法和創(chuàng)意進行分享討論，在此過程中，教師一定要對學生進行積極的引導和幫助，以此有效提高學生的審美能力及審美水平，使學生可以更好地進行圖形創(chuàng)作[2]。

三、創(chuàng)新教學方法

在小學美術教學過程中，教學方法的創(chuàng)新，不僅可以有效提高美術教學的有效性，還可以有效發(fā)展學生的形象思維。小學美術教師應積極采用新穎的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性。教師可以采用小組合作教學方法進行美術教學，同時結合相應的教學活動，調動學生的創(chuàng)作欲望，從而滿足學生形象思維發(fā)展的需求。例如，教學“尋找美麗”時，教師就可以運用小組合作的方法進行教學。首先，教師需要根據(jù)教學目標及本班學生的學習特點進行分組，可將提前準備的不同物品分配給每個小組，引導他們獨立、自主地進行觀察，以此調動學生的參與性及互動溝通能力，使每個小組的學生都可以積極參與到本節(jié)課的教學活動中，同時，美術教師還要引導學生對每組的物品進行仔細觀察，并從中發(fā)現(xiàn)到美、欣賞到美，鼓勵每組學生用語言描述自己所觀察到的物品特征，以及鼓勵他們用筆將這些特征表現(xiàn)出來，以此培養(yǎng)學生的觀察能力，以及對生活中細小美麗的感悟能力，從而有效培養(yǎng)學生的形象思維[3]。

四、結束語

總而言之，在小學美術教學過程中，美術教師必須注重對學生形象思維的培養(yǎng)，幫助學生全面提升自己的審美能力及審美水平，從多角度發(fā)展學生的形象思維，使學生能在美術學習中，提高自身的體驗感受，有效提高學生的審美鑒賞能力，從而提高學生的綜合能力。