基于心理健康的小學道德與法治生活化教學探究

劉碧琰

(廣州市花都區新華街第一小學 廣東廣州 510800)

小學時期是學生身心發展與個性形成的重要關鍵時期，所以心理健康教育和道德與法治教育對學生而言非常重要。如若不對此加以重視會引發各種心理問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊，設置違法犯罪等各種不健康問題。這些問題會嚴重影響學生的身心健康發展，也會給教育帶來極大的困擾。因此，在道德與法治教學中對學生進行心理健康教育非常重要。

一、小學道德與法治教學中心理健康教育的重要性

道德與法治教學有非常重要的作用，有利于學生更好地理解和掌握法律知識，教師在教學中可以組織學生參加有關的活動，激發學生學習興趣，進而提升學生認知能力，加深學生對法律知識的了解，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀念，讓學生始終保持良好的心態，無論是為人還是遇事都要始終堅持自己的道德底線[2]。現階段的小學道德與法治教材中有很多心理健康知識，在小學道德與法治教學中加強心理健康教育對學生的學習有非常重要的作用。

在小學道德與法治教學中融合心理健康教育，有利于學生更好地了解和掌握法律知識和心理健康知識，對心理健康有更加深刻和全面的認識，當自己的合法權益受到侵犯時，學生要學會運用法律手段維護自己的權益，當然也要保持良好的心態，保護自己不受到傷害。所以，教師在教學中要以提升學生的心理素質為出發點和落腳點。

二、融合心理健康的小學道德與法治生活化教學策略

（一）創新教學模式，提升學生綜合素養

心理健康教育并不是一蹴而就的，教師在教學中要進行長期的教學，讓學生知道心理健康就在我們的日常生活中，教師在道德與法治教學中要不斷創新教學模式，依據小學生的個性特征和興趣，科學合理地融入心理健康知識，激發學生學習興趣。道德與法治教師也要重視自身的學習，提升自身的專業素養，強化自身的專業技能，更好地引導學生。

例如，學習“拉拉手，交朋友”知識時，教師在教學中如果只是單純地講解教材上的知識點，枯燥的知識很容易使學生失去興趣，對此，教師可以融入心理健康知識，如：同學們在生活中是怎樣交朋友的？在班級這個大集體生活中誰是你的好朋友？你倆是如何成為好朋友的？讓學生在輕松愉快的環境下進行學習，更好地了解和掌握所學知識，幫助學生養成良好的行為習慣，培養學生樂于和同學、老師交往的情感，避免學生出現自閉現象。教師在教授學生相關內容的同時，在教學中也要加強對心理健康的了解，把道德與法治知識中對學生來說抽象難懂的知識點，以更加直觀的形式教授給學生，引導學生樹立正確的思想價值觀念，使學生的綜合素養得到提升，進而提升教學質量和教學效率，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

（二）采取生活化導入的方式，激發學生學習興趣

在傳統的小學道德與法治教學中，教師只是一味地對書本上的知識點進行講解，枯燥乏味的教學模式，學生慢慢地就會失去學習興趣。針對這種現象，教師可以科學地運用生活化教學模式將心理健康知識融入道德與法治教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，在生活化教學模式中，潛移默化地提升學生的綜合素養，幫助學生養成良好的行為習慣，促進學生身心健康發展。總之，在小學道德與法治教學中融入心理健康知識，教師不要脫離實際，要將生活貫穿教學的始終，提升學生的參與熱情[3]。

例如，學習“不做‘小馬虎’”時，教師在教學導入環節可以先讓學生回顧一下生活中的自己，如“同學們，回顧下生活中的自己，你們有做過馬虎的事情嗎？可以和大家分享下嗎？”有的學生說“我做過馬虎的事情是和媽媽去兩元店，忘記結賬就出來了”，有的學生說“我考試忘記寫姓名”，有的學生說“我坐錯過公交車”等。然后融入心理健康知識，如過馬路時不要馬虎，看好車輛，保證人身安全，“馬虎”只是性格的一部分，要正確進行自我評價，發現自己的優點，這樣將生活與課堂教學有效結合起來進行心理健康教育，有利于激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，更好地完成教學計劃和教學目標，幫助學生養成良好的行為習慣，進而提升學生的綜合素養，讓學生健康成長。

三、結束語

綜上所述，生活化教學模式在小學道德與法治教學中有非常重要的作用，有利于學生樹立正確的思想觀念，形成健康的人格，增強法律意識，更加積極主動地參與到學習中，可激發學生學習興趣，提升教學質量和教學效率，幫助學生養成良好的行為習慣，使其能更好地適應社會生活，同時保持積極的態度，促進學生綜合全面發展。