基于核心素養的高中語文散文教學探究

黃 偉

(陜西省鎮安慧源學校 陜西商洛 711500)

語文是一門綜合性的公共學科，學習語文對學生有重要作用。高中語文教學的目的是從各個方面提高學生對語文的理解，有效提升學生的語文素養。因受到應試教育的影響，很多時候教師將關注點放在了學生的成績上，忽視了對學生核心素養的培養。所以，教師必須重視對學生語文素養的培養，真正實現語文散文教學的目的。

一、核心素養對與高中語文散文教學的重要性

首先，閱讀能力是人從出生起就被動受其成長環境影響的一種能力，這種能力并不僅是指文字閱讀的能力，還包括接受客觀世界的能力[1]。在高中，閱讀能力作為核心素養不但沒有得到更好的提高，反而被限制在了語文課堂中，久而久之，必然導致語文教育中核心素養的缺失。高中語文教育的目的不僅是閱讀寫作水平的提升，還涉及審美水平的構建。因此，語文課堂上需要教師對學生進行核心素養提升的引導，讓學生的發展能夠跟上社會現實發展的水平。例如，在閱讀古詩時，不需要學生嚴絲合縫地寫出標準答案，而是在心里認同中華文化。

核心素養對學生在散文寫作方面的意義在于幫助學生構建邏輯的同時，以寫作能力為基礎，清晰地將自己心中所想、所感表達出來，將客觀世界和主觀情感相結合，表達自己的思維。僅是這一層級的核心素養還不能達到高中散文教學的目的，還需要更細致地提高學生閱讀能力、寫作能力等核心素養。這樣不但能更好使其具備更好的鑒賞能力，更能提高學生對科學、文化層面學科知識的理解。如果學生具備更好的語文核心素養，并將這種素養運用到語文的閱讀、寫作中，那么學生對散文的理解能力將會得到極大的提升。因此，只有學生主動運用其具備的核心素養，結合課堂教學實踐，在學習過程中構建自己的審美觀念和體系，將自身投入到語文世界中，才能實現語文散文教學的價值。

二、落實核心素養的幾點方法

（一）豐富學生閱讀量

在學習語文的過程中，閱讀是非常重要的一項內容，閱讀能力的培養也是核心素養培養的重要組成部分。豐富的閱讀量，對學生以后認識社會、認知問題、解決問題起著積極的作用。閱讀能夠豐富學生的知識，開拓學生的眼界。中學課本中有許多優秀的文學作品，教師應該引導學生對這些文學作品進行研讀賞析，讓學生能從這些作品中領略作者的內心、感受不同的人生，從文章中體會中國悠久的歷史和文化的博大精深，提高審美水平。教師要為學生創造良好的閱讀環境，讓學生在閱讀中感受文字的美好。例如，可以在閱讀時播放一些柔美的輕音樂進行伴奏，也可以在早自習時間，給學生播放一些優秀文章的朗誦音頻，讓學生陶醉于課文中。比如，在《荷塘月色》中，文章對荷塘和月色的景致進行了詳細描寫，教師可以通過引導學生朗讀激發學生對作品的欣賞興趣。

（二）構思課堂話題，培養學生的認知力

在高中語文散文教學中，為了更好地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，教師應該為學生創造一定的課堂話題，鍛煉學生的思維能力，讓學生在課堂上學習更多知識，讓學生主動參與到課堂活動中。例如，學習《五人墓碑記》時，教師可以設計以下幾個問題：1.五人墓碑記里涉及了那些人物？2.作者為什么要寫五人墓碑記？3.作者通過撰寫這樣一篇文章想表達什么樣的感情？教師可以通過提問這樣的問題，提高學生的思考能力，讓學生通過分組討論，在探索老師的問題中，深入了解作者的思想感情，通過合作探究培養學生的認知力。

（三）課內課外相結合，提高學生審美能力

語文是一門需要不斷積累、學習的學科，在考試中，常常考察和課文難度差不多的語言應用能力，這就需要教師進一步加強對學生語文核心素養的培養[2]。文學與藝術往往是不分家的，通過閱讀能夠體現出文章美學的價值，為了提高學生的語文審美能力，教師可以借助課堂課外不同的閱讀渠道，將課內閱讀和課外閱讀聯系起來，提高學生的語文綜合能力。教師還可以在課堂學習中，為學生增加一些實踐活動，讓學生在實踐活動中認識到語文的意義。例如《濟南的冬天》就是一篇非常優美的抒情散文，文章描繪了濟南冬天的山、水等景色。在學習了這篇散文后，教師可以讓學生走進自然，感受作者描繪的景色，并讓學生嘗試撰寫描寫景色的短文，在課堂上進行模擬介紹，通過這些活動增強學生對作品理解，調動學生語文學習的積極性。

綜上所述，現代教育對語文教學的要求越來越高，教師也更重視對學生語文核心素養的培養。為了更有效地提升語文散文教育核心素養的滲透，教師應該利用好散文在高中語文教學中的作用，提高學生的積極性，創建更有效的語文課堂。教師要善于創新教學方法，激發學生對散文的學習興趣，使其積極主動地進行散文閱讀，全面提升語文素養。