微課構建初中信息技術高效課堂

文史東波

隨著我國經濟和科技實力的不斷增強，學校安排教學的方式也越來越豐富有趣，教師的教學模式也在日益發展完善，面對新時期的教育要求，教師的教學已經不是單純地在講臺前機械地講解，學生也不只是單純地學習教師上課所講授的知識，我們鼓勵學生從課前、課上、課后三部分一起完善學習，特別是初中生，他們的思想行為尚未成熟，主動學習知識的能力有限，對此，在課堂前后添加微課教學是非常有必要的，特別是信息技術這門課程，高效課堂的建立很大程度上依靠微課的講解，接下來本文就微課構建初中信息技術高效課堂進行討論。

一、提高初中生學習興趣

微課的形式主要以短視頻為主，通過短視頻的形式拍攝、記錄某些細微的知識點，圍繞一些學生難以自主學習的問題進行講解。微課是一種新型教學資源，它擺脫了傳統教學的單一模式，能通過聲音形態兼具的模式輔助教師開展教學活動。微課的教學時間短，錄制過程簡單，教學內容細致入微，占用教學資源也較少，學生也更樂于接受。在信息技術教學中融入微課，可以很大程度提高學生的學習興趣，教師可通過微課解答他們的疑惑，幫助他們處理問題，可有效提高教學效率。

信息技術這門課程是近些年新開設的課程，教材內容及學生對課程的了解度都不高，利用微課則可以很大程度上改善這些問題。教師可以在網上查找一些關于信息技術的視頻內容，切記，一定要新鮮有趣，讓學生可以很容易就被內容所吸引，在制作微課的過程中，可以將那些難以在課堂中為學生講解出來的內容或重要知識點、操作步驟等，都通過微課的形式向學生展現出來，可以從多方面、多角度的內容去分析，利用新奇的視頻講課方式，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率[1]。

二、因材施教，定制個性化微課

初中階段每位學生的理解水平和處理問題的方法都有很大差異，在平時的教學活動中，由于學生數量之多，教師很難為每位同學定制量身的教學方案，但利用微課，可以很好地改善這一現狀。在日常的教學中，通常是以全班一體化課堂，教師心有余而力不足，準確照顧到每位同學的差異非常有難度，那樣不僅浪費時間、浪費精力，還容易跟不上學校的課程進度，是非常讓教師頭疼的一件事情，但如今利用微課，可以很好地改善這一問題[2]。

信息技術這門課程在初中雖然已經普及，但學生在學習過程中難免會遇到困難，這就需要教師多準備微課視頻，依據每位同學的個性化要求，準備多種類型、多層次、多方面的微課內容，多方面尋找資源，通過微課彌補上課未講解到的知識點空缺，如果發現有同學在信息技術學習中非常吃力，教師可因材施教，制定個性化教學方案，在網上尋找適合提升學生能力的微課課程，并為學生制定自己的微課視頻，使其通過課下時間縮小和其他同學的差異。

三、為學生創建更多自主學習的機會

隨著課程改革的不斷推進，對于初中生教學來說，學校越來越要求教師講的少，學生說的多，提倡學生自主學習，勤于思考，善于發現和提出問題。利用微課，可以很大程度地幫助學生從課下提取信息知識，在較短的時間內幫助學生學習信息技術課程。

技術課程對初中生來說是一門較難理解的課程，在課下預習和復習的過程中會有很多難以理解的章節和知識，教師設置微課學習，可以解決一部分學生在自學中所遇到的問題，為學生創造自主學習信息技術課程的機會，促進課堂教學的高效開展。

四、結束語

隨著信息化的不斷發展，對學生信息技術的能力要求越來越高。初中生學好信息技術課程將會受益無窮，利用微課，提高學生學習興趣，解決自主學習中所遇到的各種問題，不僅能輔助教師教學，還可以為學生講解更多信息技術內容，使學生和教師都能高效地走進信息技術課堂。這需要全體教師的共同努力，尋找高質量資源，推進微課融入信息技術課程，達到構建高效課堂的目的。