微課構建小學數學高效課堂的思考

文盧新星

小學是義務教育的初級階段，也是學生數學學習的啟蒙階段。近年來，國家加大了建設高效課堂的力度，數學無論在教學方法上還是在教學理念上，都得到了大幅度的提升。將微課充分運用于小學數學課堂，學生可直觀地在課堂上進行學習，方便學生的理解，進而提高學習效率[1]。下面介紹將小學數學與微課教學相結合的高效課堂的構建策略。

一、當前小學數學課堂上存在的問題

小學數學這門課程是孩子成長階段的重要課程，也是一門基礎課。隨著社會的發展，國家提出了教育改革創新目標，傳統的小學數學教學觀念和教學模式，已經不再適用于當代小學數學教學，因為受到各個方面因素的影響，使得小學數學教學情況很不理想，這不利于提高學生的綜合素養，目前需要探究更先進的教學方法，更好地實現高效課堂的構建，這就需要重視小學數學教學存在的問題。

（一）教學觀念落后

由于教育觀念落后，使得小學數學課堂教學情況很不理想，有的教師認為學習數學的目的就是取得成績，一味地填鴨式教學，忽略學生的感受，不重視培養學生數學邏輯思維能力和實踐能力，很少透徹分析學生的學習情況，這樣不但會使教師覺得教學徒勞無功，也會使學生逐漸降低對數學的興趣。

（二）教學主體錯誤

課堂教學的主體是學生而不是教師，在當前的教學中，教師多半以自己為中心，學生沒有辦法進行獨立的思考，只是被動地接受教師的灌輸，只是記住了結果，卻沒有真正理解，在這種模式下，導致學生對學習數學的積極性也有明顯下降。教師只片面重視課堂教學的外在形式，忽略了學生的主體地位，不利于提高學生的學習效率。

二、微課構建小學數學高效課堂的策略

（一）利用微課直觀展示，方便學生理解

小學數學知識概念性強、抽象性強、內容繁瑣，小學生的理解水平有限，僅靠一次講解是遠遠不夠的，學生難以深刻的理解和靈活運用[2]。而運用微課技術，可以使學生反復觀看，了解知識的重點，使較為抽象的知識內容轉變為具體的方式，給學生一個直觀的認識，更方便學生理解，能讓學生更清楚公式的由來和應用，以此可以達到舉一反三的效果。

例如，在進行六年級課程“圓柱的表面積”時，教師可以制作圓柱展開的動畫微課，讓學生觀察展開后每一個面的位置，之后再復原，使學生更加直觀地觀察圓柱的展開位置，可以清晰地了解圓柱體由幾個面組成，之后引導學生計算每個面的面積，這些面積的和就是圓柱的表面積。通過微課學習，可以對所學知識進行拓展，能使學生更直觀地理解所學知識。

（二）利用微課創設相關情境，激發學生學習興趣

在傳統的數學學習過程中，大量的公式和概念會使學生感到厭倦，學生的課堂參與性不足，學習效率低。對此，在教學過程中，教師可以充分發揮微課的優勢，激發學生的學習興趣，從而達到高效的課堂效率[3]。

在數學教學過程中，教學情境的設計也是激發學生學習主動性的一種方式，能充分調動學生的主動性，吸引學生自主思考。教師可以在導入數學知識的過程中，運用動畫等設計有趣的微課視頻，創設相關教學情境，從而激發學生的學習主動性。

例如，學習“分數的意義”這一課時，教師可以借助微課播放小朋友分發月餅的視頻，然后結合教師的講解，學生就會迅速掌握的這節課學的內容，這樣會大大激發學生的學習主動性。

三、結束語

總而言之，利用微課可以有效解決學生理解能力差、注意力不集中等問題，可以有效培養學生自主學習、探究的學習能力，激發學生的主動性，可促進學生更好的學習和發展。