回歸生活的幼兒美術教育活動策略

文陸佳佳

對于幼兒的知識學習而言，開展高效的引導教學是教師所需要面對的重要內容，而開展回歸生活的幼兒園美術教學活動，有助于培養幼兒的美術核心素養，同時有助于提高幼兒園素質教學效率，能促進幼兒的全面健康發展。在實際的幼兒園美術教學中，教師要認真地將生活中的知識與美術教學相結合，從生活實際引導幼兒對美術學科知識進行探究，同時，幼兒園美術教師需要以幼兒為主體進行教學策略的探究，構建以幼兒為主體的高效教學課堂，培養幼兒的美術學科核心素養，為幼兒日后的全面健康發展奠定堅實的基礎。

一、構建高效教學情景

對于幼兒美術學習而言，僅靠對幼兒的知識講解，無法有效提高幼兒的知識學習效率，為幼兒構建高效的教學情景，有助于提高幼兒回歸生活的美術教學效率。在實際的幼兒園美術教學中，教師需要從幼兒的實際生活實際出發，為幼兒提供本地域的生活美術知識，教師可以依據實際生活為幼兒構建高效的美術教學情景，引導幼兒通過教學情景進行高效的知識學習，激發幼兒的美術學習興趣，為幼兒的美術知識學習奠定堅實的基礎。

例如，在幼兒園美術大班“房子”的繪畫教學中，教師可以從幼兒園的建筑，幼兒的居住環境，為幼兒構建高效的美術教學情景，引導幼兒在情景中學習美術繪畫知識，同時為幼兒提供相關的美術知識講解，有效激發幼兒的學習探究積極性，為幼兒日后的美術知識學習奠定基礎。

二、合理應用信息技術

隨著經濟社會的不斷發展，信息技術教學理念越來越受到社會各界的關注，利用信息技術開展高效的幼兒園美術教學，可提高幼兒的學習效率[1]。在實際的幼兒園美術教學中，教師可以結合幼兒園美術教學的要求，從網絡信息教學平臺中為幼兒探究高效的生活化美術教學內容，可以將相關知識為幼兒整理成微課，利用微課在課堂上為幼兒進行美術知識的講解，同時上傳至網絡教學平臺，供幼兒進行系統性的高效學習，有效拓展幼兒的美術學習視野，同時將美術知識與生活化進行有機結合，提高幼兒的美術學習效率。

例如，在幼兒園美術大班“風景”的繪畫教學中，教師可以利用信息技術為幼兒提供相關生活中風景的圖片、視頻等資料，在課堂上引導幼兒結合自身的生活實際，進行自主繪畫，有效激發幼兒的學習積極性。

三、組織開展小組探究

對于幼兒而言，僅靠自身的學習基礎無法進行高效的回歸生活的美術學習，對此，教師可組織幼兒開展學習探究小組活動，引導幼兒自主學習美術知識，提高幼兒的美術學習效率[2]。在實際的幼兒園美術教學中，教師要認真熟悉、了解幼兒的實際學習狀況及學習能力，組織幼兒開展高效的學習探究小組活動，教師可以為幼兒提供生活化的美術知識課題，引導幼兒進行小組合作下的高效學習，通過小組合作，使幼兒高效掌握知識，從而有效提高回歸生活化的幼兒園美術學習效率，培養幼兒的自主學習能力。

例如，在幼兒園美術大班“人物”的繪畫教學中，教師可以引導幼兒對生活中自己的相關親人、同學、教師等人物進行繪畫，同時，教師可以為幼兒講解相關繪畫知識，引導幼兒通過學習小組進行學習，提高幼兒的自主繪畫學習能力。

四、結束語

綜上所述，在幼兒園教學改革的背景下，開展回歸生活化的幼兒園美術教學，引導幼兒通過生活化的美術知識進行學習，能有效激發幼兒的美術學習興趣，為幼兒建立起自身的美術鑒賞能力，有效提高幼兒的知識學習效率[3]。在實際的幼兒園美術教學中，教師要認真了解幼兒對美術學科的實際要求，對開展回歸生活化的美術教學策略進行探究，為幼兒構建高效的美術教學情景，同時利用信息技術開展教學，也可組織開展小組合作探究，有效提高幼兒的學習效率，為幼兒日后的學習生活奠定堅實的基礎。盡管開展回歸生活的幼兒園美術教學為教師提出了新的要求，但教師要克服自身所面對的困難，為幼兒持續探究高效的回歸生活的美術教學，提高幼兒的學習效率。