淺議如何開展幼兒園小班區(qū)角活動

袁云仙

(重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心幼兒園 重慶 401235)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒印保變菏欠e極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，區(qū)角活動正好符合幼兒的這一特點(diǎn)。小班幼兒在初入園時(shí)，注意力時(shí)間短，規(guī)則意識差，有強(qiáng)烈的情感依戀。本文重點(diǎn)介紹如何根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)開展區(qū)角活動[1]。

一、區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)

（一）區(qū)角活動的選擇

幼兒園區(qū)角活動包括：角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、健身區(qū)、自然角、操作區(qū)等。考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開學(xué)初幼兒分離焦慮的產(chǎn)生，結(jié)合班級情況，我設(shè)置了快樂廚房、快樂書吧、寶貝巧巧手、娃娃家、動手動腦五個(gè)區(qū)角。

（二）區(qū)角的場景布置

1.規(guī)劃每一個(gè)區(qū)角活動的范圍

布置區(qū)角時(shí)，根據(jù)活動室的面積和幼兒人數(shù)設(shè)置區(qū)角的數(shù)量，科學(xué)合理設(shè)置靜態(tài)區(qū)域、動態(tài)區(qū)域和通道劃分等，這樣可以有效避免活動中的干擾，也能使場地被充分利用。

2.規(guī)定游戲的人數(shù)

區(qū)角要設(shè)置好進(jìn)區(qū)卡，進(jìn)區(qū)卡形式可以多樣，如在快樂書吧中擺放4把椅子，表明本區(qū)角最多能容納4名幼兒；在娃娃家外面的地上貼上4對小腳印，幼兒進(jìn)區(qū)脫鞋，4對小腳印上面都有了鞋子后，其他幼兒看到后就明白該區(qū)角人數(shù)已滿，不能再進(jìn)入。

3.高度的設(shè)置

區(qū)角活動場景的布置不能阻礙教師的視野，教師無論站在教室內(nèi)的任何一個(gè)角度，都要能看見幼兒在每一個(gè)區(qū)角的活動情況，以便有需要時(shí)及時(shí)給予輔助。

4.物品的擺放方便幼兒的取用和走動

每一個(gè)區(qū)角的安排和玩具的擺放，以方便幼兒取用和走動為原則。每組桌椅安放位置要盡量靠近玩具和用品架，每組桌椅的距離不可太近，方便幼兒走動和取用玩具。

二、區(qū)角活動材料的投放

（一）投放安全、多樣的材料

區(qū)角活動在提供材料時(shí)，要注意投放的材料無毒無害、安全衛(wèi)生。如創(chuàng)設(shè)的寶貝巧巧手中，橡皮泥和黏土的選擇一定要注意其無毒性，小班幼兒因其年齡特點(diǎn)，偶爾有吃手的現(xiàn)象，所以一定不能選用不合格的橡皮泥和黏土等材料。

（二）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣投放材料

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來投放材料，如快樂書吧中，根據(jù)小班初入園幼兒的特點(diǎn)，選擇的圖書畫面簡單，顏色鮮艷，并以幼兒家庭生活、幼兒園的生活、小動物等內(nèi)容為主，沒有太復(fù)雜的情節(jié)，也沒有過長的篇幅，方便幼兒的閱讀理解[2]。

（三）材料能促進(jìn)幼兒情感的提升

小班幼兒年齡小，有很強(qiáng)的分離焦慮和依戀心理，幼兒剛?cè)雸@時(shí)，從一個(gè)他們熟悉的家來到了幼兒園這個(gè)陌生的大家庭，不免產(chǎn)生對家人的依戀。所以，在娃娃家的材料投放中，投放幼兒喜歡的娃娃、各種家具、玩具，以及營造舒適的環(huán)境。幼兒在入園時(shí)通過在娃娃家區(qū)角的玩耍，滿足其對家庭的依戀，使其在情感上得到滿足。

（四）能夠促進(jìn)幼兒能力的提升

小班幼兒自理能力差，開學(xué)初大多數(shù)幼兒不會自己吃飯和入廁，都需要教師的幫助。如巧巧手中，投放指條、夾子、穿線、涂鴉等材料，動手動腦中，投放擰螺絲、串珠、拼插等玩具，幫助幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展，訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展，使幼兒的能力得以提升。

三、區(qū)角活動中教師的指導(dǎo)策略

（一）詳細(xì)介紹活動材料

剛?cè)雸@的幼兒對區(qū)角游戲是很陌生的，他們對材料也不認(rèn)識，往往是無目的地玩弄。因此，在幼兒進(jìn)區(qū)之前，教師首先要對區(qū)角進(jìn)行詳細(xì)的介紹，再讓幼兒進(jìn)行區(qū)角活動。介紹的方式也要生動有趣，如用幼兒們喜歡的小豬佩奇指偶做介紹材料的主角，小豬佩奇請小朋友們到他家的廚房參觀，小豬佩奇家的廚房有什么呢……這樣的介紹方式更能引起幼兒的注意力，效果也更好。

（二）活動過程的具體指導(dǎo)

小班幼兒感知事物的經(jīng)驗(yàn)少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨(dú)進(jìn)行區(qū)角活動。如角色活動中，教師在活動中擔(dān)任主要角色，以角色身份和游戲口吻參加活動，組織幼兒友好地共同活動。在活動中逐步引導(dǎo)幼兒選擇主題、確定自己的角色、按自己的意愿表演角色的行動、進(jìn)行語言的交往，幫助幼兒逐步理解和建立起簡單的規(guī)則，穩(wěn)定活動主題，豐富活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立活動的能力[3]。

（三）把握介入時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)

教師在對幼兒區(qū)角活動進(jìn)行觀察、分析和判斷后，正確把握介入時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)，才能擴(kuò)展和提高幼兒的活動內(nèi)容和層次。如動手動腦活動時(shí)，對于不能馬上進(jìn)入操作情境的幼兒，就要馬上介入，親自邀請他們參加活動，并示范一些基本玩法給他們看，如堆高、鋪平等。發(fā)現(xiàn)有幼兒猶豫很久仍不能決定怎樣玩時(shí)，要走到他身邊，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中經(jīng)常提一些開放式的問題，如“你拼插的東西是什么呢？”“你可以加上什么來玩呢？”這些語言上的引導(dǎo)能夠擴(kuò)展幼兒的思路。

四、區(qū)角活動規(guī)則的制定

俗語說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小班幼兒規(guī)則意識較差，理解能力有限。針對這一情況，利用標(biāo)記圖制作出規(guī)則張貼在區(qū)角顯眼的地方，讓圖標(biāo)和幼兒說話，使幼兒輕松接受和理解游戲規(guī)則。如在快樂書吧的規(guī)則制定上，請幼兒一起商討制定需要遵守的規(guī)則，并根據(jù)大家討論出的這些規(guī)則，用圖片的形式一一畫出來。規(guī)則1：畫出一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，表示進(jìn)區(qū)前先確定人數(shù)，如果進(jìn)區(qū)卡袋裝滿了，就不能進(jìn)去了；規(guī)則2：先畫嘴巴，再畫一支手伸出一個(gè)手指放在嘴巴上，表示在這里要保持安靜，不能大聲說話……每個(gè)區(qū)角幼兒們都有進(jìn)行商討，一起設(shè)計(jì)出相應(yīng)的規(guī)則標(biāo)記圖進(jìn)行張貼，更容易讓幼兒理解和接受活動規(guī)則。規(guī)則標(biāo)記圖張貼到相關(guān)區(qū)角后，幼兒變得自主遵守區(qū)角規(guī)則，大大提高了幼兒遵守規(guī)則的意識。

區(qū)角活動是幼兒園課程里不可或缺的組織形式，有助于幼兒的個(gè)性和社會性發(fā)展，是小班幼兒適應(yīng)幼兒園生活、喜歡上幼兒園的橋梁和紐帶。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和不斷發(fā)展的內(nèi)在需要，有效開展幼兒園的區(qū)角活動。