從“戶外游戲活動案例”中探索幼兒核心素養

古春燕

(安徽省蕪湖市無為市劉渡鎮中心幼兒園 安徽蕪湖 238342)

學前教育階段是人生的最初階段，對幼兒“核心素養”的啟蒙培養尤為重要?！?-6歲兒童學習與發展指南》中提出，各年齡幼兒學習與發展目標和相應的教育建議，正是核心素養在幼兒階段全面而具體的表現。由于幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的特點，我以小班戶外游戲活動為載體，初步探索對幼兒核心素養的培養。

一、戶外游戲活動的價值

戶外游戲是幼兒園的基本活動之一，通過戶外游戲活動培養幼兒的核心素養是很好的方法。在戶外游戲活動中，幼兒不受空間的約束，給幼兒創設輕松的環境，設計各類情景游戲，營造開放的學習和體驗環境，他們可以按照自己的意愿去想、去說、去做，完全發展自己的個性。教師作為引導者和觀察者，放手任其自由游戲，讓孩子自己盡情地感受、體驗、創造。陶行知先生說：“兒童的世界是要由兒童自己動手去創造，我們要停止一切束縛，使兒童可以自由活動，這樣兒童的世界才有出現的可能。”實踐表明，幼兒園的戶外游戲活動是培養幼兒核心素養的重要載體，具有較強的可操作性[1]。

二、充足、自由的戶外游戲時間和游戲環境，培養幼兒核心素養之自主性

戶外活動時，投放了迷你繩這一低結構材料讓幼兒自己探索玩法。在活動中，幼兒可以完全按照自己的想法去嘗試探索，開放的環境，自主的活動，令幼兒興趣盎然，玩出適合自身條件的游戲。讓幼兒自主探索玩法增加了幼兒對材料的興趣，引發了他們參與此類游戲的欲望，讓幼兒的心理有了興趣性、自主性體驗。由于教師沒有過多地介入，只是適時地引發幼兒自主探索和交往，滿足了幼兒自主活動和自發學習的需要。

案例：鐘時斌小朋友把迷你繩放在兩腿之間，雙手握著繩子的一端，把它當成小馬，一邊騎還一邊吆喝著，看見我要拍照，還不好意思地調了一個頭。謝語嫣小朋友用2根迷你繩圍成一個圈，一共圍了兩個圈圈，一會兒雙腳并攏在圈圈里跳過來跳過去，一會兒雙腳岔開，從圈圈里蹦出來又蹦進去。肖靜然這位小女孩正在和項紫琪用一根迷你繩玩拔河比賽的游戲，顯然她的力氣較大，很輕松地就把項紫琪拔著跑。班上其他小朋友看見了，也紛紛用一根迷你繩玩起了拔河比賽。再一次看到肖靜然時，她正在和一位男生玩拔河，這次我發現他們是把兩根迷你繩套在一起，雙手握著繩子的兩端用力地拔。這種玩法非常新穎，我給予了肯定，并讓幼兒觀察了兩根迷你繩如何套在一起。玩著玩著，他們由兩個人拔河變成三個人拔河，原來又有一個小朋友把自己的迷你繩套上去了，就變成三個人的拔河比賽?？粗麄儾粩嗟刈灾魈剿餍碌耐娣?，我感到無比震驚。

三、教師適當參與游戲指導和推進，培養幼兒核心素養之合作性

在戶外游戲活動中，教師適時適度的以參與者的身份進入游戲中，對游戲活動進行指導與推進，這正是印證了《綱要》中所說的：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者?！苯處煹膮⑴c，不僅提高了幼兒在游戲活動中解決問題的能力，還豐富了他們之間的合作經驗，同時，讓幼兒在相互協商的過程中學會了交流、妥協、分享等良好的合作行為，為日后其他游戲合作奠定了基礎，也為幼兒的未來生成更多的合作行為做好了準備。

案例：“過山洞”——用迷你繩和布條繩搭建不同高度的“山洞”，小朋友們一看見“山洞”，就迫不及待地玩起來。手膝著地爬、匍匐爬、手腳著地爬、側身爬，各種姿勢都有。在老師的要求下：“不能碰到繩子”，經過多次游戲，小朋友們明白了，遇到高的“山洞”，可以手腳著地爬，遇到矮的“山洞”，只能匍匐爬?！按┰郊t外線”——用布條繩搭建不同高度交錯的“紅外線”，告訴小朋友們：“我們現在是小小警察，要去抓壞蛋，但必須穿越這片‘紅外線’，才能抓到壞蛋。在穿越的時候身體不能碰到這些線，要用鉆的動作穿越”。在我的引導下，小朋友們一個個排著隊安全通過，有些小朋友一邊鉆一邊不停地念叨著“真好玩，真好玩！再玩一次[2]！”

四、戶外各區域游戲材料相融合，培養幼兒核心素養之創造性

《綱要》明確指出：“教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活運用，努力挖掘周圍環境資源的潛力，能為創設體育活動空間奠定良好的基礎”。在戶外游戲活動中，充分利用園內其他區域的資源，如用繩子與球、呼啦圈、輪胎、塑料木馬、椅子等材料融合在一起，進行游戲，從而促進幼兒進行持續不斷的探索活動，為促進幼兒創造意識的萌發和初步創造能力的發展提供有利條件。

戶外游戲活動在當前幼兒園教學中發揮著重要作用，對幼兒核心素養的提升也有極其重要的意義。培養幼兒核心素養的最佳途徑是幼兒自主探索、自我創造、自我完善的活動。教師應努力為幼兒創設形式多樣、層次各異、材料豐富的戶外游戲活動的教育環境，使幼兒真正成為戶外游戲活動的主人，更好地促進幼兒核心素養和諧發展。