如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

文謝慶蓮

在當前的教育中，培養學生的自主學習能力有積極的價值。在傳統的小學數學教學中，教師不重視學生的主體性，忽視了學生的課堂學習體驗。在當前的課堂教學中，教師應拋棄這一傳統觀念，關注于學生的自主學習能力，保證學生的課堂學習質量。

一、培養學生自主學習能力在小學數學教學中的應用價值

（一）提升課堂教學效率

在傳統的小學數學教學中，教師只是被動地將數學知識傳遞給學生，忽視了學生的課堂學習體驗性，導致學生的課堂學習效果不佳。在當前的課堂教學中，教師應重視發展學生的自主學習能力，在小學數學課堂上應用自主學習模式，發展學生的自主學習能力，調動學生的課堂學習積極性，學生有了學習興趣，學習效率自然能得到保證[1]。

（二）為學生以后的課堂學習打好基礎

在小學數學課堂上培養學生的自主學習能力，能讓學生養成正確的學習習慣，可全面激發學生的學習興趣，讓學生擺脫被動的學習方式，提升學生的課堂學習效果。在當前的課堂教學中，死記硬背的課堂教學方式已經不再適合學生，教師應通過發展學生的自主學習能力，讓學生學會思考，為學生以后的課堂學習打好基礎。

二、在小學數學課堂上強化學生自主學習能力的方法

（一）串聯相關知識，發展學生思維能力

在傳統的課堂教學中，教師只是為了教而教，不重視發展學生的思想，讓學生了解數學知識背后的內涵，降低了教學深度。在當前的課堂教學中，教師應為學生展示各個數學知識之間的聯系，讓學生學會聯系各個數學知識，知道各個知識之間的聯系，完善課堂教學效果。通過列舉有關系的各個知識點，讓學生在學習新課的同時完成對舊知識的復習，優化學生的課堂學習體驗，提高學生的課堂學習興趣。

例如，學習“因數與倍數”時，教師可以聯系“小數除法”和“小數乘法”的有關內容，讓學生知道各個數學知識之間是有聯系的，給予學生一定的啟迪。

（二）發揮學生的主觀能動性，加深學生對數學知識的認識

在小學數學教學中，教師應注意為學生創設良好的課堂教學氣氛，通過環境的影響，提高學生的課堂學習興趣，保證學生的課堂學習質量。教師應充分尊重學生的主體地位，站在平等的角度看待學生，給予學生一定的自主權。教師應多給予學生鼓勵，樹立學生學習數學的自信心，讓學生對數學學科提起興趣，發揮學生的自主學習意識[2]。

例如，學習“軸對稱圖形”時，教師在開展課堂教學時，應注意多讓學生進行研究，如長方形、正方形、五角星、圓等圖形，可以讓學生動手搜集，然后讓學生仔細觀察，通過這樣的方式，讓學生明確軸對稱圖形的含義，體會到軸對稱圖形學習的趣味性，然后教師可以給予學生足夠的時間，讓學生聯系生活實際，思考軸對稱圖形和實際生活之間的關系，體會到數學學習的實用性，提高學生的學習效果。

（三）強調讓學生動手操作，突破課堂教學中的重難點

在小學數學課堂上，教師應重視讓學生動手，通過實際操作的方式，鍛煉學生的操作技能，讓學生具備一定的操作能力，通過自己動手的方式完成課堂學習，降低學習難度，保證學生的課堂學習質量。教師應根據教學內容，注意為學生展示教具，讓學生利用生活中一些比較容易得到的物品作為輔助工具，通過這樣的方式，將抽象化的知識變得簡單化，幫助學生理解，發展學生的探索能力，讓學生通過自己動手完成課堂學習，充分尊重學生的主體性，提高學生對數學知識的掌握程度，夯實學生的學習基礎。

例如，學習“分數的初步認識”時，教師可以讓學生通過動手完成課堂學習，教師可以為學生提供紙張，將紙看成是一等份，讓學生自己動手折紙，思考分數的有關含義。通過動手的方式充分調動學生的課堂學習興趣，保證學生的課堂學習質量，幫助學生突破課堂教學中的重難點，讓學生以后遇到困難的數學問題時，也可以通過動手來完成。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂上，教師應重視發展學生的自主學習能力，在開展數學教學時，教師應注意結合學生的實際情況，制定相應的教學方案，提高學生的課堂學習效率。通過發展學生的自主學習能力，為學生以后的課堂學習打好基礎，充分提高學生的課堂學習所得，讓學生鞏固所學數學知識。