提高小學班主任德育工作實效性的策略研究

尹艷萍

(廣東省江門市新會區(qū)平山小學 廣東江門 529100)

一、小學班主任德育工作中存在的問題

（一）對德育工作認識不足

在小學班級管理過程中，有些老師未能深刻認識到德育教育的重要性，將關注的重點放在了學生的成績上，忽視了對學生思想和習慣等方面的引導和培養(yǎng)，導致學生未能及時得到德育方面的指導。甚至有的班主任對德育工作沒有信心，在德育方面的能力水平有限，無法有效解決學生在生活、學習過程中思想、行為上存在的問題，導致德育工作未能達到預期的教學效果。

（二）德育手段較為單一

在小學班級管理過程中，有些班主任重視課堂教學作用而忽視了隱性德育工作內容，未能與其他科任老師打好配合，共同進行德育滲透，導致德育教育存在一定的局限性。同時，班主任德育手段單一，一味地進行說教，未能發(fā)揮出校園文化建設、班級建設、社會活動等方面的德育功能，限制了德育工作的開展，這樣也很容易激發(fā)起學生的逆反心理，影響了小學班主任德育工作的實效性。

二、提高小學班主任德育工作實效性的實施策略

（一）班主任提高自身素質，以身作則

為了使小學德育工作順利開展，班主任首先要深刻認識到對小學生進行德育教育的必要性和重要性，并不斷提高自身素質和專業(yè)水平，在日常中以身作則，樹立良好的思想、行為榜樣，給學生帶來潛移默化的影響，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生身心健康成長[1]。比如，小學班主任要結合學生的實際學情準備相應的德育內容資料，在日常班級管理中持續(xù)進行滲透和引導。同時，班主任也要利用課余時間鉆研相關的德育教學先進經驗，積極探索符合本班學生的德育教育辦法，為提高小學班主任德育工作的實效性奠定堅實的基礎。

（二）秉承以人為本理念，構建良好師生關系

班主任是小學生在校期間的第一監(jiān)管人，也是小學生接受思想、行為指導的重要來源，老師的教育理念和教育方法都會直接影響德育工作的開展。因此，小學班主任要秉承以人為本的教育理念，扭轉傳統(tǒng)的師生間的對立關系，用關心、愛心、耐心構建和諧的師生關系。掌握班級內學生的性格特點、學習生活情況，增加師生間的交流和了解，使學生與班主任親近起來，便于班主任針對學生的不同問題及時給予針對性的指導，使德育工作更加富有成效[2]。班主任可通過尊重、平等、民主來拉近師生間的心靈距離，使學生感知到班主任的關心和愛心，進而親近、信任、依賴班主任。當學生遇到問題時第一時間尋求班主任的幫助，更有助于班主任順利開展德育工作，也能大大提高德育工作的實效性，取得良好的教學效果。

（三）營造良好的德育氛圍，培養(yǎng)德育精神

小學班主任在日常班級管理中，要注重營造德育氛圍，通過以德育人、以德服人，從日常小事中指導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造優(yōu)秀人格，全面提高小學生的思想品質和道德素養(yǎng)，促進學生身心健康成長。學生是班級的主體，小學班主任可以借助日常管理工作樹立起良好的班風班貌，比如，可以鼓勵學生參與班規(guī)班紀的制定，并采用紀律委員輪崗制，要求學生在輪崗期間以身作則，做好行為榜樣，使班級內形成遵紀守規(guī)的班風班貌。在良好的班級德育氛圍下，能在潛移默化中改變學生的思想和行為，對德育工作的順利開展有積極的促進作用。

（四）發(fā)揮班會作用，滲透德育知識內容

小學班主任可以充分利用班會時間對學生出現(xiàn)的德育問題及時給予引導和解決，實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)的提高。班主任也可以利用班會時間組織豐富多彩的德育活動，提高學生的參與積極性。比如，班主任可利用班會時間開展德育故事比賽，鼓勵學生自己搜集資料，整理優(yōu)秀的人物事跡，通過演講、朗誦等多種形式將枯燥的德育知識變得生動、有趣，這樣既能提高學生對德育知識的學習興趣和熱情，也能增強學生的德育體驗，提高德育工作的實效性。

（五）積極聯(lián)系家長，推動家校共育

家庭不僅是小學生生活的主要場所，也是學生習慣養(yǎng)成的重要影響因素，但有些家長只養(yǎng)育而忽略了教育，小學生在家庭環(huán)境中受到了消極的思想影響。因此，班主任老師要積極聯(lián)系家長，使家長與老師達成德育工作的共識，并建立起家校溝通平臺，定期對家長進行關于德育的科學指導，強化家長的德育意識，積極配合老師共同開展德育工作。通過家校共育，班主任會對學生生活、思想、情緒、心理的變化有更深入的了解，更有助于開展積極有效的德育指導，進而大大提高小學班主任德育工作的實效性。

三、結束語

小學班主任在德育工作過程中，要秉承以人為本的教育理念，拉近和學生的心靈距離，構建起和諧的師生關系，通過科學、豐富的德育指導活動和家校共育，全面提高德育工作的實效性。