即興伴奏在小學音樂教學中的應用

朱 磊

(安徽省阜陽市阜南縣第二小學 安徽阜陽 236000)

一、以學生為音樂課堂主體，在演唱教學中運用即興伴奏

現在的小學音樂課堂中，教師居于主體地位，教師根據備課內容按部就班，按自己的想法進行課堂教學，忽視了學生的能動性，學生處于被動學習的狀態，認為音樂課是一種“任務”，一種“負擔”，很難達到陶冶情操，培養藝術素養的音樂課程教學目的。[2]教師總是在以自己的想法或是標準對學生提出要求，卻未曾想過學生的想法，學生想做什么，想學什么內容。在小學音樂教學中，教師要轉變身份，做學生的“大朋友”，將教學模式由教師為主體向學生為主體轉變。

在音樂課堂上運用即興伴奏可以增強教師與學生之間的交流互動，讓學生成為音樂課堂上的“主人”。教師把握課堂教學進度，在課堂上根據需要進行即興伴奏。例如，在欣賞三年級音樂課本中《捕魚歌》這一首歌曲時，教師先播放曲目，讓學生認真聆聽，在樂曲結束后，可以與學生進行互動，提出一些有趣的開放性問題，比如：是否見過漁民捕魚，漁民捕魚時會喊出什么樣的口號？在日常生活中，聽過哪些勞動時喊的口號……由于是臺灣民歌，教師可以將廣東地區與臺灣地區的淵源告訴學生，讓學生產生親近感和熟悉感，更好地理解這首樂曲，同時也能調動課堂氣氛，增加學生參與音樂課堂的積極性。

二、增強學生的音樂節奏感，在合唱中即興伴奏

合唱團是小學生的一個重要社團，合唱活動也是小學生經常參加的活動，受到小學生的喜愛和歡迎。而在音樂課堂教學中，也通常是采用合唱的方式進行教學。在合唱活動中，學生既能學到音樂知識和音樂技能，也能培養學生的合作意識和團隊精神。在合唱訓練中，教師要注意即興伴奏的靈活性，適時地配合學生，把握好樂曲的節奏、旋律，選擇合適的樂器，和弦音調，實現合唱活動的協調性；教師的即興伴奏要與樂曲以及環境配合，根據樂曲的情感和學生的情緒選擇合適的伴奏，不能影響到學生的正常合唱水平，既不能掩蓋學生的表現也不能拉低學生的表現水準。例如，在歌曲《龍的傳人》合唱時，教師可以運用鋼琴進行即興伴奏，在情感表達的高潮階段、學生和聲階段，教師可以進行一段即興伴奏，既有助于學生理解歌曲中的感情，更好地融入合唱活動中，也能將調動現場氛圍，引發情感共鳴，增強歌曲的感染力，培養學生的民族歸屬感、民族自豪感。

為了進一步增強學生的音樂節奏感，引導學生在合唱中即興伴奏，教師可以科學利用網絡技術開展游戲教學，在這個過程中，教師要注意，一定要找到網絡和游戲之間的平衡點，讓兩者形成一個穩固的關系，讓兩者之間可以相互促進，相互提升。比如教師可以運用網絡技術給學生播放一段小視頻，視頻主要講述的是一群小學生在草地上做一些小游戲，相信大部分的學生都會被這個視頻所感染，也想在草地上做游戲。那么這時候教師就可以組織學生在草地上做一個游戲，教師可以讓所有的學生手拉手組成一個小圓圈，然后讓學生依次向所有的學生介紹自己，并給每個學生一個擁抱。教師可以讓學生在這個過程中即興歌唱，或者學生可以在這個過程中玩歌曲連聯唱的游戲，通過游戲引導學生逐漸進入到學習的狀態中去，這樣學生的學習狀態會更加理想。通過這種方法可以很好地增進學生之間的友情，有助于每個學生健康快樂成長。

三、培養學生的樂曲欣賞力，在音樂鑒賞中應用即興伴奏

小學階段，學生的思想觀念尚未成熟，處于懵懂的階段，因此，在小學期間培養學生的美學觀念、藝術價值觀念是很有必要的，對學生日后的欣賞水平產生深遠的影響。小學音樂教學所肩負的責任也是重大的，不僅僅要教會學生識譜、歌唱，更重要的是學生欣賞音樂的能力培養。在樂曲鑒賞中，學生不僅能夠獲得基本的音樂知識，還能體會到樂曲中的主題，蘊含的思想感情，豐富學生對情感的感知力，提高音樂課堂的教學質量水平和學生的綜合素質。

例如，在欣賞朝鮮族樂曲《桔梗謠》時，教師可以先向學生介紹歌曲相關的背景知識，介紹朝鮮族的風俗習慣、常用樂器，然后讓學生認真聆聽欣賞，讓學生通過聆聽樂曲辨別其中包含哪些樂器，再給學生介紹歌曲中用到的樂器、樂器的聲音、作用等，讓學生有初步的認識。教師接下來可以讓學生一起合唱這首歌曲，教師使用合適的樂器為學生伴奏，比如鋼琴、手風琴之類，符合歌曲意境的樂器。為了增強教學的趣味性，教師可以引入朝鮮族的風俗，載歌載舞以慶祝豐收，請學生唱歌和跳舞，模仿歌曲中的場景，并運用即興伴奏工具“小花鼓”進行伴奏。這樣，學生參與課堂的積極性也會變高，也能達到教學目的，增強音樂課的趣味性。即興伴奏的工具是沒有限制的，可以是民族傳統樂器，可以是西洋樂器，甚至可以是簡單的拍手打節拍，只要是符合歌曲的思想感情和學生情緒的都可以。比如在看演唱會時，我們往往會情不自禁地跟隨周圍觀眾跟著歌曲打節拍，在音樂課堂上也是如此，當教師將學生的情緒調動起來時，哪怕是拍手打節拍都能起到很好的教學效果。

綜上所述，小學音樂教學是學生從小培養藝術欣賞能力的基礎，也是小學生素質教育的要求之一。在音樂課堂上使用即興伴奏是一種很好的方法，教師通過即興伴奏在課堂歌唱教學中的作用，增強學生在音樂課堂的主體性，培養學生的韻律感和團隊精神，提升學生的藝術素養，陶冶藝術情操，感受音樂的美妙。在實際教學的過程中，即興伴奏的使用其實是和課堂教學的質量緊密聯系在一起的，能夠促進課堂教學質量的提高，怎樣發揮其最大的價值，則需要我們不斷進行探索。