高中地理教學(xué)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析

曾賽珠

(福建省連江縣第五中學(xué) 福建連江 350509)

高中階段地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該考慮到學(xué)生未來的發(fā)展空間和現(xiàn)實的需求，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的地理知識運用到實際生活中去，真正能解決生活中遇到的問題。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅能夠使學(xué)習成績得到提升，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價值觀，能夠通過學(xué)習地理培養(yǎng)學(xué)生們正確的環(huán)境觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念等一系列的正確觀念。[1]

一、改變陳舊的教學(xué)理念，運用合理的教學(xué)方法

以往的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適合今天的教育發(fā)展方向了。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，老師只是起到輔助的作用。高中地理老師要積極地改變以往陳舊的教學(xué)理念，嘗試接受新的教學(xué)觀念。在高中地理課堂上，老師可以通過運用一些合理的教學(xué)方法，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。

例如：在學(xué)習高一必修1“大氣的運動”這一章節(jié)之前，老師可以先給同學(xué)們設(shè)置幾道相關(guān)問題，如：請運用熱力環(huán)流原理解釋海陸風、山谷風、城市風等現(xiàn)象？高空的風與近地面的風的差異及其形成的原因？熱力環(huán)流的形成過程？等，然后可以讓同學(xué)們先自己根據(jù)問題在課下預(yù)習和查找相關(guān)的資料。在課堂上，老師可以隨機抽取幾名同學(xué)對上述的問題進行解答，以便檢查學(xué)生的課下預(yù)習情況，講的正確的地方，老師要予以肯定和表揚；講的不對的地方老師要及時糾正；遺漏的知識點，老師要及時進行補充。通過“巧設(shè)問題”讓學(xué)生自主回答的辦法，有助于學(xué)生自主思考和總結(jié)能力的提升，進而有助于激發(fā)地理核心素養(yǎng)中的綜合思維能力。然后，老師再根據(jù)學(xué)生的具體回答情況做相應(yīng)的課堂講解。最后，在學(xué)完這一章節(jié)之后，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)過的知識并結(jié)合家鄉(xiāng)城市所處的地理位置和以往的天氣變化，從風向、溫度、氣候三個方面做一個詳細的分析。對于分析準確且全面的學(xué)生，老師要進行表揚。這樣有助于提高學(xué)生的知識運用能力和地理實踐能力。

二、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

一個良好的環(huán)境，能夠使人的個性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，在輕松的課堂氛圍中學(xué)習是一種享受。[3]一個良好的學(xué)習氛圍會為課堂增彩，起到事半功倍的作用。高中地理老師在授課時應(yīng)該時刻關(guān)注課堂的動向，積極調(diào)動課堂的氛圍，讓同學(xué)們在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識。例如：隨著科技的進步，在課堂上使用一些多媒體技術(shù)，不僅可以更加容易調(diào)動課堂氛圍，而且能夠加深學(xué)生對課堂知識的印象。如：在高一地理必修2“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”這一章節(jié)中，老師可以先在網(wǎng)上找一些具有代表性的圖片，如：東南亞季風區(qū)的水稻種田區(qū)、阿根廷的牧場、美國南部的種植園、美國的谷物、北美的混合農(nóng)業(yè)、澳大利亞的乳畜業(yè)等，然后制作成一個PPT，作為課前導(dǎo)入進行播放。這樣運用一些信息技術(shù)手段給同學(xué)們看一些具體的、具有色彩的圖片，可以讓學(xué)生更加清晰地認識到不同區(qū)域的不同農(nóng)業(yè)特征，有助于加深學(xué)生的區(qū)域認知能力，而且還能極大地活躍課堂的氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

三、運用合適的記憶方法，提高學(xué)生的記憶水平

地理相對來說需要記憶的知識點很多，學(xué)生學(xué)起來吃力，很多知識點學(xué)了就忘，甚至背過也忘。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們整理知識點，用一些記憶的小竅門來幫助同學(xué)們強化記憶，例如順口溜、歌詞串燒等方式。例如：關(guān)于記憶七大洲的分界和位置，是高中地理學(xué)習的基礎(chǔ)知識點，很多同學(xué)經(jīng)常記錯，這時老師可以讓同學(xué)們背誦如下一個順口溜。“如：地表十分陸占三，亞歐非洋兩美南：亞歐兩洲本一體，烏拉高加分兩邊；亞非原本相結(jié)連，蘇伊運河來割斷；亞洲北美隔水望，白令海峽在中間；中美南北來牽線，巴拿運河又阻攔；數(shù)大洋洲面積小，似斷不斷亞下邊。亞歐非洋東半球，南北美占西半邊，唯有南極搞獨立，冰層覆蓋稱高原。”通過運用“順口溜”的記憶方式，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識的條理性和關(guān)聯(lián)性，有助于提高學(xué)生的知識記憶效率，對學(xué)生綜合思維能力的提升有著積極的影響。

四、構(gòu)建合理的評價標準，提升學(xué)生的學(xué)習滿足感

人這一生需要無數(shù)的肯定和評價。學(xué)生在學(xué)習過程中需要得到老師、同學(xué)、家長的認可。學(xué)校對學(xué)生的評價不能只局限于學(xué)習成績，更重要的是要對學(xué)生的道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)進行評價，而且評價的方式不能太過于單一。除了老師對學(xué)生的評價外，還應(yīng)該借鑒學(xué)生之間的評價。例如：高中地理老師可以在班級中設(shè)立“地理學(xué)習標兵、地理學(xué)習小能手”等獎項，根據(jù)同學(xué)的地理學(xué)習成績和平常課堂表現(xiàn)以及核心素質(zhì)高低等綜合性素質(zhì)表現(xiàn)來進行評比。評比的過程可以采用全班不記名投票的方式來選出得獎?wù)摺＿@樣不僅可以體現(xiàn)評比的公平性、合理性，讓每位同學(xué)都有得獎的可能，而且還能在班級中樹立學(xué)習的榜樣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習斗志，提升學(xué)生的學(xué)習滿足感，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、灌輸引導(dǎo)，正確人生觀

一個老師最主要的教學(xué)目標不是學(xué)生的分數(shù)有多高，而是有沒有正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、人生觀。在地理學(xué)習過程中，老師要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念，例如：在高一地理必修2”可持續(xù)發(fā)展》這一大章節(jié)中，老師除了教授同學(xué)們課本上的知識，更重要的是要教導(dǎo)學(xué)生們要愛護自然環(huán)境，珍惜現(xiàn)有資源，注重資源的合理利用和可持續(xù)發(fā)展觀，幫助學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。

總之，在核心素養(yǎng)的背景下，高中地理教師要積極接受新的教學(xué)理念，不斷嘗試合理的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。高中學(xué)生要積極地配合老師的授課方法，自主學(xué)習，為了學(xué)更多的知識而努力拼搏。只有在老師和學(xué)生們共同進步、共同努力的情況下，才能達到貫徹落實核心素養(yǎng)的目的。