一年級學生數學審題習慣培養和方法訓練案例分析

鄒群艷

(湖北省潛江市田家炳實驗小學 湖北潛江 433100)

一、案例背景

小學一年級的學生由于年齡認知特點，缺乏仔細讀題的習慣，就很容易犯錯誤，導致不必要的失分。同時，一年級學生認識的漢字還比較少，在閱讀或解決問題時需要家長和教師的幫助，學生缺乏自主練習的機會，影響了一年級學生閱讀能力的提高，而且學生沒有養成正確的審題習慣，缺乏系統性的解題方法。因此，教師要有意識地引導學生養成讀題的習慣。把學生仔細觀察、仔細讀題與仔細思考有機結合起來，慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習慣，培養學生解決實際問題的數學素養。

二、案例描述

案例一：★★★★★★★★★★★★

把從右數第5個畫上圈，把左邊5個畫上圈。

師：請同學們自由輕聲地把這道題讀一遍，有不理解的可以做一個記號。

學生輕聲、自由地朗讀題目。

師：大家都理解題目的意思了嗎？大聲與同桌朗讀題目，盡量做到流利、正確，保證不加字、不漏字，和同桌比比誰讀得又快又好。

學生與同桌互相朗讀、評價。

師：請一個同學讀一讀，其他同學一邊聽一邊思考，說說題目中有幾個問題？題目中有哪些關鍵的信息，用自己喜歡的方式標記出來。

生：這里有兩個問題。第一個是從右數第5個畫上圈。

生：第二個是從左數的5個畫上圈。

師：這里都有5，是不是圈的是同一個呢？

生：題目告訴我們說是從右數過來的第5個畫上圈。

★★★★★★★★★★★★

師：解決這個問題，我們要注意什么？

生：是從右數的，是第5個。

師：第二個問題呢？

生：把左邊5個畫上圈。

師：解決這個問題，你們有什么要提醒大家要注意的？

生：要從左數了，是圈左邊的4個，而不是只圈一個。

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師：同學們最好把這些相關的重點字眼做上記號，這樣分析起來會更加方便，避免不必要的錯誤。

案例二： 個位是4，十位上是2，這個數是( )，它有( )個一，它在( )的后面。

師 ：同學們自由地把題目讀一讀，理解題意。

師：老師也把題目讀了一遍，這個數就是42。大家有什么想說的嗎？

生：(學生王杰)老師，不對，題目中說的是個位是4，十位是2，您弄反了。

師：我是這么想的，它先說的4，再說的2，所以我就寫了42，怎么又不對了呢？

生：它先說的4是個位上的4，個位應該在右邊，十位上是2，就應該是42。

師：大家同意他的想法嗎？好，非常棒。老師自己馬虎，讀題不仔細，沒有認真去分析題目的意思，所以出錯了，同學們做題時一定要認真讀題，要抓住題目中關鍵字、詞、句來仔細審題，帶著目的去讀，在認真讀題的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地為讀題而讀題。

三、案例分析

由于一年級的學生認識的字比較少，閱讀速度就會慢，理解能力就會弱，這就需要教師教會學生讀題方法。因此，在小學數學教學中，教師要為學生提供閱讀和朗讀的機會，讓學生在反復練習中掌握審題方法。隨著學生閱讀能力的提高，讓學生在對比中明確題意，明辨是非，為進一步思考作準備。在日常教學中，教師可以有目的地組織審題訓練，使學生逐漸養成邊閱讀、邊思考的學習習慣，提高學生的動手動腦能力，促進學生讀題能力的提高。

一是學會畫重點，理解題目意思。提高一年級學生的理解能力和讀題能力是小學數學教學重難點，大部分學生雖然認識題目中的漢字，但無法理解題目的意思，不知道考察了什么內容。在這種情況下，教師可以先指導學生畫出題目中的關鍵字詞，先大致理解題目的意思，再深入思考題目的含義。教師要多引導，先圈再算。又如：“找出每行中不同類的一個，并把它圈起來。”我讓學生說出題目這里要圈的是不同類的，重點把“不相同”三個字做上記號。

二是學會邊讀邊思，理清題目關系。教師要在讀題前要求學生想一想，“在讀題時讀懂了哪些信息，題目中提出了什么問題等。在反復的審題訓練中，學生能養成良好的閱讀習慣，有利于學生審題能力的提高。在教授學生審題方法的基礎上，教師還可以對學生進行積極地鼓勵，以此來培養學生認真閱讀的意識。在小學數學一年級教學中，教師要認識到讀題能力的重要性，指導學生養成良好的讀題習慣，掌握正確的讀題方法，以此來激發學生的學習積極性，提高學生的數學思維。教師要認識到小學數學教學不僅要教授學生基礎知識和技能，還要將數學教學當做培養學生習慣的重要手段，為學生的終身發展打下良好的基礎。