核心素養(yǎng)下初中生物開展探究性實驗的思考

盧秀玲

(廣東省湛江市第二十一中學(xué) 廣東湛江 524001)

生物是一門源于生活又回歸于生活的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)好生物不僅對于提升自身的學(xué)習(xí)成績具有重大作用，對于學(xué)生更好地生活也具有不可替代的重要性。[1]教師要想讓學(xué)生學(xué)好生物，培養(yǎng)其生物學(xué)科核心素養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)最直接的手段。學(xué)生在實驗的過程中會遇到各種各樣的實驗狀況，這有利于激發(fā)學(xué)生自身潛在的生物潛能，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)技能的養(yǎng)成。近年來，探究性實驗成為廣大初中生物教師所廣泛采取的教學(xué)措施，它對初中生物的教育教學(xué)進程起到了重大的推動作用。

一、初中生物探究性實驗的具體內(nèi)涵

隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域如火如荼地開展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式相較于以往都發(fā)生了極大地改變，在初中生物的教學(xué)實踐過程中，探究性實驗教學(xué)越來越受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎。所謂探究性實驗教學(xué)就是指通過實驗操作過程，對實驗現(xiàn)象進行探究學(xué)習(xí)，并從實驗中獲得新知識的一種教學(xué)方法，主要包括教學(xué)實驗展示和實際實驗操作兩方面內(nèi)容。[2]前者主要是指在初中生物實驗教學(xué)的過程中，教師對一些經(jīng)典的實驗進行演示，學(xué)生只是進行觀看，并牢記教師在實驗過程中所涉及到的一些重點和難點。后者主要是指學(xué)生自己親身進行實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題。

二、在初中生物的教學(xué)實踐過程中開展探究性實驗的具體實施策略

(一)教師必須精心準備，并進行課堂探究

在初中生物的教學(xué)實踐過程中，教師要想通過探究性實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能就必須做好精心的準備，讓學(xué)生在生物課堂的教學(xué)中就進行探究學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生更好地進行探究性實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師必須徹底地摒棄以往傳統(tǒng)的填鴨式教育，并且將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如：在學(xué)習(xí)北師大版初中生物七年級上冊“細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”這一知識內(nèi)容時，教師可以在上課前組織學(xué)生為進行探究性實驗做好充足的準備，整理相關(guān)資料和實驗?zāi)Ｐ陀镁撸@一過程也充分鍛煉了學(xué)生的生物思維能力，進而為提升學(xué)生核心素養(yǎng)技能創(chuàng)造了條件。

(二)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能

生物是一門源于生活又回歸于生活的一門學(xué)科，在初中生物的教學(xué)實踐過程中教師可以從學(xué)生最為熟悉的生活場景入手，利用生活中和生物密切相關(guān)的實驗引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，進而為學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將探究性實驗和實際生活進行充分地融合，既可以拉近學(xué)生和生物之間的距離，又可以讓學(xué)生感知到生物知識的實用價值，進而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情奠定基礎(chǔ)，在一定程度上也會提升學(xué)生的核心素養(yǎng)技能。例如：在學(xué)習(xí)“生物和環(huán)境的互相影響”時，教師就可以以生活中生活在陽面的植物和生活在陰面的植物進行對比，進而引出課本上的教學(xué)內(nèi)容。

(三)教師開拓學(xué)生思維，進行科學(xué)探究

科學(xué)探究是探索生物知識的重要方法，是學(xué)生認識與理解生物的重要途徑之一。[3]實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的重要途徑。因此，教師必須先開拓學(xué)生的生物思維，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中可以進行自主探究。例如：在學(xué)習(xí)北師大版初中生物七年級上冊“生物學(xué)研究的基本方法”時，教師可以先讓學(xué)生進行思考，再引出課本的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生物探究性實驗教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及動手操作能力，通過探究性實驗讓學(xué)生了解生物學(xué)的探究過程，了解生物的本質(zhì)，加深學(xué)生對生物實驗的認知。在初中生物的教學(xué)實踐過程中，教師通過探究性實驗教學(xué)既可以優(yōu)化自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，又可以為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能和提升生物學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。