小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

李欽梅

(廣東省梅州市五華縣梅林鎮中心小學福新教學點 廣東梅州 514453)

在班級管理工作中，小學生的想法與班主任管理理念必然會是互不相同的。因此，班主任和學生的交流溝通可能會很難達到像朋友那樣自然、親切的狀態；班主任的管理方式也未必能夠得到學生的認可。面對這樣的情況，班主任應當學會分析學生的真實感受，理性施教，在構建和諧的師生關系基礎上建立和諧的班級，進而開展班級管理工作。這樣，學生才能在班主任的管理之下身心愉悅、開心學習。和諧的氛圍能使學生團結在一起，能使師生同心，共同為班級的榮譽努力奮斗。筆者在本文中簡介一些班主任構建和諧師生關系的教學策略，希望能夠為小學班主任在日常工作中帶來一定的幫助。

一、堅持生本理念，構建和諧師生關系

新課改下，各教學環節都提倡“以生為本”的教育理念。因此，班主任在班級管理過程中可以接受各位學生的建議，充分尊重每一位學生，打破學生和教師的僵硬關系，構建平等、和諧的師生關系。[1]同時，班主任要開展多元化的民主管理模式，讓每一名學生都能夠發揮個人的力量，共同管理好班級。

例如，在進行班規制定的過程中，班主任可以讓學生參與制定，在班會上讓學生自己發言，提出自己認為好的班規；提出自己認為需要改進的地方。這樣通過民主決策的方式就可以實現整個班級管理工作的創新與提升；就可以貫徹以生為本的教育理念；還可以實現班主任與學生之間和諧關系的構建。

二、制定“嚴慈”班規，構建和諧師生關系

師生關系的好壞能夠直接影響到學生的學習。根據自身的教學經驗，在更多情況下，一個學生是否喜歡該學科教師會直接影響到學生該科目的學習成績。因此，站在教師的角度，教師要盡可能地了解自己的學生，多與他們進行溝通，建立起良好的師生關系，讓她們喜歡上自己這個老師，把自己當作朋友。同時，教師也要樹立起自己的威嚴。因此，班主任在管理工作中要把握好“嚴厲”與“慈愛”的關系，將兩者結合制定班規。這樣才能讓學生在接受班規的同時，培養她們正確的行為準則，幫助他們健康成長，使他們養成正確的學習態度和生活習慣。

例如，在糾正學生隨意丟棄垃圾的不好習慣時，班主任可以通過設計一個趣味性的情景演練作為開場。首先，班主任可以讓那些亂扔垃圾的學生進行小組排練情景劇——“垃圾丟入筐”，并給他們分配角色，設計劇本，讓他們進行情景劇的表演。其次，學生在情景演練中，學會垃圾處理的正確方法。最后，教師進行總結，明確提出“不可以亂丟垃圾”的班規，并制定小小的懲罰措施。這樣先通過學生情景模式的表演，再由班主任進行嚴格規定，讓學生印象深刻，及時發現錯誤并改正。同時也避免了學生過于害怕老師的局面，逐漸構建起和諧的師生關系。

三、開展不一樣的主題班會，讓學生感受和諧之美

開展多種多樣的實踐活動，有助于學生和教師的交流，營造和諧的班級氛圍。然而，一些學校卻不允許學生參加活動，因為他們認為參加活動會讓學生學習的心思都被玩耍取代了，并且擔心學生走出校園會有危險。基于此，班主任可以組織一些有意義的主題班會，讓學生在教室里就可以感受不一樣的課堂，讓他們暢所欲言地與班主任進行溝通，構建和諧的師生關系。[2]

例如，在開展關于“注意消防安全”的主題班會時，首先，班主任可以先給學生播放一段防火演練的視頻，然后讓學生發表他們的觀看感受；其次，班主任可以提出一些他們不知道的問題，如“消防栓怎么使用？”等，用這些學生未知的問題來吸引他們的興趣；最后，班主任再借用PPT開展消防安全主題班會，并引導學生進行一次簡單的消防演練的實踐活動。這樣就可以讓學生都參與到主題班會中來，同時也讓主題班會變得輕松，增加師生的溝通和交流，進而構建和諧的師生關系。

綜上所述，在小學班級管理中，首先，班主任要時時以學生為中心，構建和諧的班級環境和高效的學習環境；其次，班主任要滿足學生的心理需要，引導學生形成健康、寬容、樂觀的性格；最后，小學班主任要與學生構建和諧的師生關系。和諧的師生關系，可以幫助班主任的管理工作順利進行，也可以讓學生健康、全面地發展。