淺談初中語文深度閱讀教學策略

曹艷春

摘 要：在現如今的初中語文教學中，針對學生的閱讀能力的教育教學開展一直都是當前初中語文的重點，而對于語文教師而言，提高閱讀教學的方法以及策略則需要通過語文教師不斷的探索和創新來得到實現?，F如今的初中語文教學過于注重對于學生的字詞積累，但是在一定程度上還是要以提高學生的閱讀能力為重，只有提高了學生的閱讀能力，才能夠進一步加強對于學生寫作以及綜合素質的提高。

關鍵詞：初中語文;策略;深度閱讀

很多初中教師認為語文教學十分簡單，同時也認為提高學生的語文能力更多的要靠學生自己，因此在教學上不愿意創新，忽視了對于閱讀教學的改革，同時在閱讀內容的選擇上也十分的不恰當，這就導致學生在這個過程中對于閱讀十分不重視，在學習過程中也不重視針對性的進行閱讀的學習，對于涉及到的諸如古代詩歌或者現代文的閱讀比較松散，從而導致整體的學習效果不佳，難以真正的理解到文章中蘊含的深層思想，并且隨著初中語文學科教學的壓力不斷增加，學生不愿意花時間在閱讀上，從而導致學生閱讀理解能力比較差，沒有掌握高效閱讀的方式方法。

一、培養學生良好的閱讀習慣

可以說，習慣的養成對于個人的成長以及發展是十分重要的，而閱讀本身就是一個長期積累的過程中，是需要具備有好的閱讀習慣才能夠真正的通過厚積薄發來提高自身的閱讀能力的。但是在初中語文教學中，很多語文教師忽視了這一點，同時也沒有加強學生在閱讀習慣上的教學培養，從而導致很多學生不喜歡閱讀，甚至連最基本的一天閱讀一篇文章都沒有達到。同時閱讀本身也是幫助學生形成閱讀記憶，養成閱讀習慣，推動學生打好語文基礎的重要方式。在進行閱讀教學的過程中，初中語文教師應該要學會引導學生掌握正確的閱讀方法，閱讀不是仰天暢讀，而是需要結合基本的閱讀方法來進行的，只有掌握了好的閱讀方法才能夠讓閱讀本身具有好的效果。對于第一次閱讀的文章，學生應該要采取略讀，略讀的過程中發現自己不認識的字詞或者不理解的字詞，然后查字典來進行熟悉，之后第二遍在進行精讀，重點掌握其中的短語句子，加深對于文章的理解，閱讀之后進行思考總結，最后第三篇進行跳讀，在閱讀的過程中對于一些不熟悉的知識點查閱資料拓展延伸，強化自己對于課文的內容的理解，從多個角度去發現文章中的隱藏主旨以及中心思想。這樣三遍閱讀下來，學生自然在語感上提升很多，同時也真正的做到了把書讀活了。同時在教學過程中，教師也可以設計一些有趣的教學活動，讓學生在這種活動過程中熟悉整個文章的語感。

二、深度閱讀的必要性

我國擁有著十分悠久的厲害，而這其中書籍所起到的推動作用是十分巨大的，書籍豐富了人們的精神生活，強化了人們對于時代以及歷史的記憶，通過深度閱讀的方式可以加深學生對于文章的理解，對于作品反應的社會現狀的認知，同時通過閱讀古代書籍還能夠豐富學生的見識，體會到古代詩詞人心中的思想情感。在當前這個應試教育的大環境下，我國很多初中教師在教學過程中對于閱讀都比較忽視，對于深度閱讀的關注度也不高，這就導致我國的優秀傳統文化在不斷的演化過程中出現了斷代的情況，這是當前開展深度閱讀最重要的愿意以及意義。同樣的深度閱讀本身也給學生帶來了一種生活處處有文章，文章處處體現生活的直觀感受，從而讓初中語文從虛無縹緲落到了人們的實際生活中去，這樣更能夠讓學生在生活中品味文章，在文章中感受生活。

三、傳授學生閱讀方法

正所謂：授人以魚不如授人以漁，在初中語文的教學中，語文教師更需要注重的是對于學生的閱讀方法的傳授，從而讓學生掌握閱讀方法，感受閱讀所具有的樂趣。在教育教學過程中，初中語文教師需要幫助學生形成正確的閱讀順序理解，強化學生在閱讀過程中對于文章創作的理解，強化閱讀思路。同時對于所涉及到的相關文章進行層次的劃分，幫助學生掌握相關的文章結構以及層次，從而幫助作者理清楚整個文章在創作中的思路，讓學生掌握基本的文章結構劃分方法。當然這是需要進行大量的訓練的，但是在訓練之后學生對于這種結構劃分方法的理解和鞏固可以更有利于提高學生的閱讀能力。同時針對閱讀教學中出現的問題，語文教師可以引導學生加強對于文章的復述能力，學生只有理清楚了文章的創作思路，才能夠更好的理解問題，而通過諸如改寫或者續寫等教學方法，讓學生在理解文章的基礎上生活深入的進行文章的研究和二次創作，讓學生的思維更加活躍，思路更加清晰，從而讓語文閱讀達到激發學生創造力的效果。

四、激發學生文本閱讀興趣的策略

（一）激發學生學習興趣

對于當前的初中語文教師而言，在教學過程中應該要明白對于學生學習興趣激發的重要性，特別是現如今初中學生在日常生活中所接觸到的誘惑太多了，無論是各種體育運動還是電子產品等等對于學生的誘惑都太大了，很多學生都迷失在了各種多姿多彩的電子游戲中，對于初中語文教師而言，如果不能夠激發學生參與閱讀的興趣，那么很容易就出現對于閱讀的厭煩情緒，只有結合語文綜合活動的開展，才能夠最大程度的避免學生因此產生的對于閱讀的恐懼心理，才能夠真正的激發學生的學習樂趣，讓學生能夠在這個過程中真正的感受到語文閱讀本身具有的樂趣，更愿意參與到語文閱讀相關的教學活動中，從而保證了閱讀教學的價值和意義。

（二）提高學生注意力

要想幫助學生養成閱讀的習慣，那么在語文教學中就需要注重對于教學過程的把控，從而幫助學生找到樂趣，通過創新一些有趣的語文小游戲，將閱讀本身轉變為一種趣味性強的游戲環節，讓學生的注意力能夠被吸引，從而促進學生對于語文知識的全面涉獵，同時讓學生能夠通過大量的閱讀來展現自己閱讀之后的成果，在班級中形成一種競爭閱讀的風氣，從而帶動全班學生參與閱讀的積極性。

結束語

綜上所言，在當前的初中語文教學中，針對閱讀開展教學工作需要語文教師引導學生，掌握正確的閱讀方法，加強對于學生學習興趣的開發，從而提高學生的參與積極性。

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