以就業(yè)為導向的高職院校英語教學方式創(chuàng)新

童永芳

摘 要：現(xiàn)階段，對目前社會的發(fā)展而言，學生就業(yè)的壓力還是非常大的，有國際環(huán)境不斷變化的影響、有國內(nèi)快速發(fā)展的國情影響、有社會需求不斷改變的影響等。所以教育事業(yè)必須從實際出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)學生，使學生擁有一技之長，在就業(yè)時能很好地融入社會，順利進入職場。以就業(yè)為導向的高職英語教學不僅能幫助學生提高就業(yè)率，而且還能為我國輸入實用性人才做出貢獻。基于此，本文就以就業(yè)為導向的高職院校英語教學方式創(chuàng)新進行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：就業(yè);高職院校;英語教學

一、高職英語的教學特點

（一）實用性

高職英語教學在培養(yǎng)學生英語技能方面與本科英語教學不同，它更注重實用性，所以教學中實踐教學占比較重。高職英語的教學目的是為社會輸送專業(yè)技能型人才，對于理論性的學習并沒有提過多的要求，只要求學生具備實際交流的能力，能掌握基本外語的交際知識即可。這也是高職英語與普通院校英語教學的最大差異，更是高職英語專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢。

（二）專業(yè)性

以學校的性質(zhì)來說，高職英語對學生的專業(yè)技能更加重視。高職英語教學對于日常生活交流與理論研究等內(nèi)容學習相對比較少，大部分內(nèi)容設置都是結(jié)合學生的具體專業(yè)提供專業(yè)化教學。以就業(yè)為導向，學生強化學習專業(yè)方面的知識，精而減的模式可以給學生提供更多的精力去提升自己的專業(yè)能力水平，為后期就業(yè)打下扎實的專業(yè)基礎，輕松解決專業(yè)問題。以英語教學整體來說，普通院校的英語教學一般要求學生對常用英語的聽、說、讀、寫、譯全面掌握。但高職英語教學由于就業(yè)導向明確，不同專業(yè)的學生對于以后就業(yè)用到的不同知識差異也較大，所以教師在教學中會更側(cè)重專業(yè)方向?qū)ｍ椖芰Φ呐囵B(yǎng)。這樣可以更好地突出學生的英語特長，增加就業(yè)優(yōu)勢。

二、高職英語教學中存在的問題

（一）學生學習興趣較低

高職院校生源的文化素養(yǎng)具有較大的差異性，學生的英語基礎水平層次不齊，有高有低。更有甚者，對英語學習存在著較大的排斥性。在進行高職英語的學習過程中學生容易產(chǎn)生抵觸情緒。大部分教師在教學過程中與學生之間缺乏交流，教學模式與教學方法機械而傳統(tǒng)，學生都只是被動的參與到課堂教學之中，對老師所教學的內(nèi)容也只能死記硬背或者直接不予理睬，無法對內(nèi)容展開深入思考和分析，學生的學習興趣普遍較低，枯燥乏味的學習環(huán)境，大大降低了高職英語教學的有效性，難以對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學觀念傳統(tǒng)落后

高職院校廣泛開展高職英語教學，足見教育部門對英語實踐的重視。高職院校的各個學科的開設基本上都是為就業(yè)做準備，但在高職英語的教學觀念和教學方法上仍然較為傳統(tǒng)。英語教師過分強調(diào)理論的知識點，忽視了學生對其所學專業(yè)的了解程度，也忽視了學生的接受能力和理解能力。

（三）教學目標不明確

高職英語重點培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，但是在實際的教學過程中，教師普遍忽視了這一教學目標。很多高職院校的英語教師對專業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏了解，無法結(jié)合實際情況采取具有較高針對性的教學方法，教學目標不明確。教師的教學方法和教學目標偏離了原先的教學宗旨。

三、以就業(yè)為導向的高職英語教學創(chuàng)新探討

（一）擺正教學理念，實現(xiàn)教學目標

高職英語教師應該在明確教學目標的基礎上，擺正理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，研究出一套更加實用的教學方法，主動了解學生的需求，重點對專業(yè)知識進行培養(yǎng)，同時教師也應該增強自己的社會實踐能力，把自己的經(jīng)驗和建議傳達給學生，而不是照本宣科。在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提升學生的英語交際水平為目標，從就業(yè)角度，專業(yè)角度教學，與學生有效互動，幫助學生挖掘自身的潛力，使教學達到理想效果。

（二）更新教學內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)

在教學過程中，教師應該豐富課堂內(nèi)容，比如通過模擬場景，事例演練等讓學生充分練習今后在職場中可能遇到的問題，鍛煉學生的英語思維能力，還可以增加日常練習的英語角，讓學生之間充分交流溝通，日常積累，不斷提升英語表達能力。如果允許，學校還應該鼓勵學生針對自己的專業(yè)參加不同活動的志愿者，或者進入企業(yè)實習，增加學生的實踐經(jīng)驗，回到學校后進行總結(jié)和反饋，經(jīng)過不斷的磨煉，才能使學生更好地掌握所學知識，順利就業(yè)，實現(xiàn)教學目標。

（三）創(chuàng)新教學特色，完善考核體系

在高職英語教學過程中，課程的教學創(chuàng)新是十分必要的，不僅影響學生的發(fā)展，更是決定了為社會輸送人才的質(zhì)量。所以在高職英語的實際教學中，高職英語教師應結(jié)合學生就業(yè)的情況，以就業(yè)為導向，從方方面面創(chuàng)新英語教學的特色，從而使英語教學達到理想效果。建立全面系統(tǒng)的英語評估體系，對學生的就業(yè)有著很大的作用，學校應該根據(jù)實際情況進行完善，使其擺脫傳統(tǒng)的英語考核評價體系。教學考核是教師了解學生學習情況的有效手段，是教師制定下一階段教學計劃、教學重點的參考工具。完善考核體系可以讓學生更快的查缺補漏，在實際考核過程中，教師可以選擇學生專業(yè)崗位中的現(xiàn)實標準作為考核標準，通過考核了解學生現(xiàn)階段的水平與未來就業(yè)要求的差距。學校可以在純英語筆試的基礎上增加相關(guān)就業(yè)知識的考核，根據(jù)學生的水平適當增加考核難度，進而形成綜合、整體、動態(tài)、全面的評價體系。此外，學校還可以向已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)的學員進行咨詢，多聽取反饋意見和建議，建立數(shù)據(jù)庫，做出研究和分析，為在校學習的學生提供一些指導性的幫助，讓學生學習目標更加明確，進而為畢業(yè)就職做好充分的準備。

（四）實施多元化的教學管理

基于就業(yè)背景下的高職英語教學活動在實施過程中，除了上述幾點之外，還需要落實多元化的教學管理，因為只有多方支持與合作才能更好地完善這一項工作，有效保障高職英語教學效果。首先，領導需要提高重視，并且與教務處一同加大支持，各個專業(yè)所在學院相互之間也需要形成良好的工作配合，必要的話還可以積極開展多元化的高職英語教學管理模式，這樣也能進一步優(yōu)化高職英語教學管理工作，為高校高職英語教學活動的順利開展奠定良好的基礎，從而有效促進學生全面發(fā)展與進步。

結(jié)束語

綜上所述，有需要才顯得重要。高職院校的英語教學應該根據(jù)社會的需求不斷更新，所以教師在教學過程中，一定要以就業(yè)為導向，為學生打造一個生動有趣的課堂環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習英語的動力，以實用性的教學為主，充分處理好教與學的關(guān)系，讓學生在掌握課堂知識要點的同時，將實踐應用與知識完美結(jié)合，從而使英語教學達到理想效果，在此基礎上為社會提供更多有用的人才，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 連衛(wèi)鈺，胡偉群.基于就業(yè)導向的高職大學英語教學實踐探索[J].新疆職業(yè)大學學報，2018，20（03）：114-116.