德育潤(rùn)澤童年，“崇善”著色校園

林君賓

摘 要：“崇善教育”，即引導(dǎo)學(xué)生“崇善”。大溪二小立足歷史之根，以學(xué)校成立之始的“崇善”為核心文化，開(kāi)展了“崇善教育”一系列的活動(dòng)。本文從傳統(tǒng)文化的延伸、學(xué)校特色德育發(fā)展的需要、學(xué)生身心發(fā)展的需要闡述了“崇善教育”的緣由，并從入“善”于校、導(dǎo)“善”于行、樂(lè)“善”于世三個(gè)方面講述了實(shí)踐經(jīng)過(guò)。

關(guān)鍵詞：崇善教育;德育;實(shí)踐

“崇善”，就是要心存善良，與人為善，善待自然，善待社會(huì)，以一顆寬容廣闊的胸懷對(duì)待身邊的人和事，做一個(gè)心地善良的人。“崇善教育”，即引導(dǎo)學(xué)生“崇善”。在教育中抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)不同主題的“崇善”活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心及精神變化，并使之日益完善。

一、“崇善教育”扎根校園之緣由。

上個(gè)世紀(jì)三十年代的“崇善書(shū)院”是今天大溪二小的前身，歷史的積淀為今天的二小教育工作提供了厚重的文化底蘊(yùn)。在這片豐裕的“崇善”土壤和空氣里，我校立足歷史之根，以學(xué)校成立之始的“崇善”為核心文化，開(kāi)展“崇善教育”。

二、“崇善教育”花開(kāi)校園之經(jīng)過(guò)。

（一）“崇善教育”的環(huán)境建設(shè)——入“善”于校。

環(huán)境，是一種潛移默化的教育。我們將“崇善文化”引進(jìn)校園，細(xì)心地布置著校園的每一個(gè)角落，師生的共同努力讓校園到處洋溢著一種溫暖、一股力量，而它們又在每一天的生活里無(wú)聲地感染著師生。

1.教學(xué)樓。每座教學(xué)樓以“善”為名，全新的意義寄寓著學(xué)校辦學(xué)的愿望。完善教學(xué)樓一樓的“崇善”笑臉墻，鮮活展示師生積極樂(lè)觀(guān)、健康向上的工作學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，呈現(xiàn)師生內(nèi)心最快樂(lè)的影子。教學(xué)樓梯口兩側(cè)的“崇真”、“尚善”的教育理念和學(xué)風(fēng)猶如兩面明鏡時(shí)時(shí)刻刻映照著每一位學(xué)生的言行。崇善環(huán)保標(biāo)語(yǔ)的放置隨處可見(jiàn)，是在提醒孩子們和美麗的校園有個(gè)約定。

2.廊道文化。墻壁上圍繞“善”做文章，擬懸掛“善”言、“善”語(yǔ)、“善”圖、“善”生、“善”師等的展板;走廊上設(shè)置了一個(gè)“悅讀吧”，里面收藏著孩子們?yōu)閷W(xué)校捐獻(xiàn)的圖書(shū);教學(xué)樓兩端的照片墻，是用學(xué)生的原型榜樣來(lái)激勵(lì)引導(dǎo)大家，“草根”的典型力量時(shí)時(shí)感染著每一位學(xué)生的心靈。

3.教室布置。“崇善書(shū)屋”讓每一位學(xué)生向“善”的方向發(fā)展。“崇善公約”的討論制定凝聚班魂，讓孩子們看在眼里，記在心里，用積極的行動(dòng)去實(shí)踐誓言，實(shí)現(xiàn)自己的諾言。“崇善之星”墻，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)閃亮登場(chǎng)的舞臺(tái)，滿(mǎn)足了他們做明星的心理。一句句引發(fā)共鳴的話(huà)語(yǔ)，一張張自己參與過(guò)的精彩照片，每每更新都吸引著班里無(wú)數(shù)孩子的駐足觀(guān)看和激烈討論。

學(xué)校，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。善文化正悄悄地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，悄悄地改變著大溪二小。

（二）“崇善教育”的主題活動(dòng)——導(dǎo)“善”于行。

人的成長(zhǎng)以及“善”的養(yǎng)成是在現(xiàn)實(shí)生活中逐漸形成的，它需要各方面共同作用的結(jié)果。學(xué)生內(nèi)心“善”的養(yǎng)成需要一片厚重的教育土壤，這樣才能讓“善”的種子在孩子心中真正發(fā)芽并扎根生長(zhǎng)。

1.每日誦讀“崇善”國(guó)學(xué)經(jīng)典。

《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》似乎是高深的，但其實(shí)高深的背后全是智慧、樸素與簡(jiǎn)單。早晨的國(guó)旗下，全校同學(xué)一起誦讀《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》，傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典融著每日的新鮮空氣一起滋養(yǎng)學(xué)生的心靈、凈化學(xué)生的心靈。我們相信，這日積月累的“崇善文化”，必將根植于學(xué)生們的心中并使其終身受用。

2.每周開(kāi)展 “崇善”主題教育。

為使“崇善教育”真正落到實(shí)處，學(xué)校大隊(duì)部每周確定一個(gè)教育主題，由班主任通過(guò)班級(jí)的“崇善班會(huì)”或“崇善微班會(huì)”開(kāi)展主題教育活動(dòng)。大隊(duì)部進(jìn)行督查評(píng)比，評(píng)選出“崇善”周優(yōu)勝班級(jí)。另外，學(xué)校評(píng)選出“崇善之星”給予表彰，激勵(lì)學(xué)生朝著善的方向踏實(shí)前進(jìn)。

3.每月踐行“崇善”系列活動(dòng)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”“崇善教育”知為先，行為主。我校開(kāi)展了“愛(ài)在中秋，情暖孤寡老人”活動(dòng)、重陽(yáng)與老人共度節(jié)日、“新年送暖衣”等活動(dòng)。活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)老人和長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人，也學(xué)會(huì)了對(duì)家長(zhǎng)、老師、社會(huì)、自然心懷感恩之心。

（三）“崇善教育”的宣傳推廣——樂(lè)“善”于世。

“崇善”是人們內(nèi)心共同的追求。如何持久有效地將“善”文化帶給更多的人，讓校園以外的家長(zhǎng)和群眾也能沐浴在“善”文化的春風(fēng)里，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際作了以下努力：

1.櫥窗。給“善文化”創(chuàng)造一片展示的天地，架起家校聯(lián)系的“彩虹橋”。“崇善星級(jí)班集體”、“崇善大隊(duì)干部”、“崇善之星”“崇善節(jié)”以圖文結(jié)合的方式在此得以充分展現(xiàn)。精彩的活動(dòng)記錄、響亮的活動(dòng)標(biāo)語(yǔ)讓“善文化”的種子飄出了校園，播撒在了家長(zhǎng)及群眾們的心中。

2.“二小紅領(lǐng)巾”微信公眾平臺(tái)。借這一個(gè)新的教育契機(jī)，更好地樹(shù)立崇善教育形象，更近距離地拉近家校關(guān)系，全方位地展示二小的崇善魅力，宣傳二小的崇善教育的成果。

三、“崇善教育”香飄校園之收獲。

通過(guò)“崇善教育”的平臺(tái)，我們收獲了很多。我們見(jiàn)證了學(xué)生快速成長(zhǎng)，積累了豐富的“崇善教育”工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教育工作從“假大空”走到了“精細(xì)實(shí)”;“崇善教育”活動(dòng)的實(shí)施，把道德教育、公民教育、生命教育貫穿其中，讓學(xué)生獨(dú)特的天賦在“崇善教育”中得到充分的滋養(yǎng)與成長(zhǎng)。“崇善教育”提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

“崇善教育”課程的開(kāi)發(fā)帶給我們很多收獲和思考，但是我們知道還有更多更豐富的“善”資源等著我們?nèi)ネ诰颍グl(fā)現(xiàn)。我相信，在不久的將來(lái)，我們的努力一定會(huì)讓“崇善教育”課程深入人心，讓“真”“善”“美”的幼苗在二小這片沃土蔚然成林！

參考文獻(xiàn)：

[1]王本陸.教育崇善論[M].廣州：廣東教育出版社，2001.

[2]周玲 李曉琦.價(jià)值觀(guān)教育的新路徑——北京市中關(guān)村第四小學(xué)“常青藤”課程的實(shí)踐探索【J】人民教育.2013.6.