淺談小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

董海霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力成為當(dāng)前新的教學(xué)要求，不僅僅有助于更好優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)還直接關(guān)系到小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)，應(yīng)該予以高度關(guān)注。文章即圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的必要性以及相關(guān)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，希望具備參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

引言

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展中，教學(xué)工作往往面臨著新的要求，除了要促使小學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)外，往往還對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，如此也就需要針對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力成為重要任務(wù)，也直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，應(yīng)該引起教師高度關(guān)注，以便借助于適宜合理的培養(yǎng)策略，確保小學(xué)生具備相應(yīng)獨(dú)立思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的必要性

（一）有助于完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，首先可以較好實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化落實(shí)，確保小學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解決以往課堂教學(xué)中存在的難點(diǎn)和制約因素。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，填鴨式教學(xué)模式的運(yùn)用很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而也就難以完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，必然也就可以引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓小學(xué)生圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而在自行解決后，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

（二）有助于小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，還可以較好實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這也是當(dāng)前小學(xué)階段教育教學(xué)改革比較關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在原有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，灌輸式教學(xué)特點(diǎn)較為明顯，小學(xué)生往往在課堂中始終處于被動(dòng)接受地位，只是根據(jù)教師講授的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，進(jìn)而利用這些知識(shí)點(diǎn)完成相關(guān)習(xí)題，很難對(duì)于其它能力和素養(yǎng)形成良好培養(yǎng)效果。但是如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，則可以較好引導(dǎo)小學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在獨(dú)自思考的基礎(chǔ)上，順利解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而也就必然可以較好培養(yǎng)小學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，尤其是對(duì)于小學(xué)生思維發(fā)展以及問(wèn)題解決能力的提升，具備重要價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，首先應(yīng)該注重解決小學(xué)生存在的思考惰性，對(duì)于以往小學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的現(xiàn)象進(jìn)行糾正，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，進(jìn)而促使其形成獨(dú)立思考行為。為了有效激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考興趣，教師應(yīng)該注重從多個(gè)角度入手，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，避免出現(xiàn)較為嚴(yán)重的消極懈怠以及應(yīng)付式學(xué)習(xí)問(wèn)題?；诖?，教師應(yīng)該和學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，努力讓小學(xué)生意識(shí)到自身和教師的平等地位，進(jìn)而也就可以降低小學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)感和畏懼感，能夠有效形成獨(dú)立思考意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還需要在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法和手段，最大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)階段越來(lái)越普遍，也已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師應(yīng)該注重選擇恰當(dāng)適宜的多媒體素材，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，可以在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出更高的興趣度，最終有助于形成獨(dú)立思考意愿，不斷培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

（二）提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力還需要為其創(chuàng)造理想機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該注重放權(quán)給學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，進(jìn)而才能夠更好發(fā)揮小學(xué)生能動(dòng)性，促使其可以逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。基于此，教師應(yīng)該逐步規(guī)避以往填鴨式教學(xué)模式，給予小學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，注重開(kāi)展靈活多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生可以圍繞著相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而也就可以促使其獨(dú)立思考，解決對(duì)于教師依賴(lài)度過(guò)高的問(wèn)題。比如教師應(yīng)該高度關(guān)注課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)置，要求小學(xué)生能夠圍繞著即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題和自身難以理解的內(nèi)容，進(jìn)而也就可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，以便形成更為理想的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）恰當(dāng)提出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師還需要從問(wèn)題入手，如果能夠?yàn)樾W(xué)生提供適宜合理的問(wèn)題，必然也就可以促使其圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行思考，有助于形成較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。基于此，教師應(yīng)該重點(diǎn)圍繞著相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，站在小學(xué)生角度進(jìn)行探討，明確小學(xué)生可能存在的一些疑惑點(diǎn)，進(jìn)而提出相應(yīng)問(wèn)題供小學(xué)生思考和解決。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，小學(xué)生必然也就可以有效培養(yǎng)自身獨(dú)立思考能力。

（四）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師還需要注重選用靈活多樣的教學(xué)方法，以便促使小學(xué)生可以在積極參與的同時(shí)，進(jìn)行深入思考和鉆研，不斷培養(yǎng)自身獨(dú)立思考習(xí)慣和能力。比如情境教學(xué)法就是比較有效的先進(jìn)教學(xué)手段，教師可以圍繞著相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓小學(xué)生置于相應(yīng)情境下進(jìn)行思考，不僅僅可以輔助小學(xué)生解決相應(yīng)問(wèn)題，還可以更好促使其獨(dú)立完成任務(wù)，獨(dú)立思考能力由此得到培養(yǎng)。此外，教師還可以充分結(jié)合一些生活實(shí)踐內(nèi)容，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地獨(dú)立思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力極為必要，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)該注重激發(fā)小學(xué)生思考的興趣，為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用恰當(dāng)適宜的問(wèn)題以及靈活多樣的教學(xué)方法，促使小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣。

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