全國計算機等級考試與計算機基礎教學有效結合

張毓中

摘 要：在信息化進程加速推進的當下，計算機基礎教育的重要地位日益凸顯，各個高校的領導對計算機基礎教育的教學工作愈發重視，并致力于改善計算機教學軟硬件環境、提升師資隊伍素質、規范教學秩序，達到了可以滿足計算機基礎課程教學及考試的基本要求。目前，大學生在校期間至少要通過全國高校計算機一級考試后才能準予畢業，這顯示了計算機基礎教育的重要性。教師也應當結合全國計算機等級考試要求，開展計算機基礎知識教學活動。

關鍵詞：計算機等級考試;計算機基礎;計算機教學;

隨著信息技術的發展，掌握計算機相關技術已成為每個人適應現代社會的必修課。高職院校的學生作為即將步入社會的新一代人才，需要具備基本的計算機技能。高職院校為提高學生的綜合素質，也越來越重視計算機應用能力的培養。因此，教師應當結合全國計算機等級考試對學生基本的計算機基礎技能要求開展教學活動。從引導學生重視、提升學生興趣、強化平日練習、開展合作學習、提高優秀生占比五個方面對全國計算機等級考試與計算機基礎教學有效結合展開討論。

一、結合實際情境，引導學生重視

多數學生初入高職受教階段，并不理解計算機基礎技能對于自己未來發展的重要意義。因此，教師應當結合歷屆學生有無全國計算機等級考試證書，與學生畢業后的實際就業方向相聯系，讓學生及早認清努力的目標和意義。另外，教師需要告訴學生，全國各高校大多都將通過全國高校計算機等級考試作為大學生準予畢業的條件之一，這也是教師在將來結合全國計算機等級考試開展計算機基礎教學的重要基礎準備。

例如，教師在教學“認識計算機”一課時，除了為學生講解基本的計算機硬件知識、容量單位換算關系以及內外存儲器的特點和學會查看硬件的配置信息等基礎知識外，還結合了歷屆畢業生的實際計算機等級考試合格與否，以及學生的實際就業方向概率信息，向學生闡釋了計算機基礎知識學習的重要性。在此過程中，教師通過講述全國各高校大多都將通過全國高校計算機等級考試作為大學生準予畢業的條件之一，讓學生對計算機知識的重視程度進一步提高。教師結合了與學生的將來發展息息相關的實際情境，引發了學生對于全國計算機等級考試以及計算機知識學習的重視，為教師開展教學奠定了基礎。

二、闡述學科文化，提升學生興趣

興趣是自主學習的前提條件，對學生的學習效果起到非常關鍵性的作用。教師應該抓住學生求新求趣的心理特點，從培養學生的學習興趣出發，為學生闡述計算機學科文化方面的知識，讓學生了解到知識的學習為了通過全國計算機等級考試，從而助力自身將來就業，滿足學生的好奇心，激發他們強烈的求知欲，讓學生變被動學習為主動學習，賦予計算機課堂更多的活力。通過闡述學科文化，促進學生的計算機學習興趣與動力養成，讓他們認識到學好計算機知識的重要作用。

例如，教師在教學“文字處理軟件2010”單元中的知識時，考慮到學生之前學習過相關知識，容易產生懈怠情緒，因此，為了讓學生對本軟件的理解較為全面，并產生學習興趣，教師從全國計算機等級考試與Word軟件發展歷史兩方面向學生闡述了相關文化知識。首先，教師講述了20世紀80年代微軟與Word Perfect爭奪文字處理器市場的故事。其次，教師告訴學生真正運用在Windows系統上的Word軟件，是在1989年，并從此不斷升級，逐漸成為我們使用的Word軟件。“Word軟件在眾多行業中的使用非常普遍，因此，作為即將進入社會的我們，在畢業前應當參加全國計算機等級考試，以證明自己擁有使用計算機基礎軟件的技能。”教師用寥寥數語向學生闡述了關于Word的發展及其與全國計算機等級考試的關系，有效提升了學生的興趣。教師在之后的知識點教學過程中，學生的注意力也集中在了知識理解與實踐練習過程中。

三、結合考試真題，強化平日練習

歷年全國計算機等級考試的理論和上機操作考試相對變換不大，題型相對固定。這就導致了教師盲目追求過級率、學生考試意識淡化、學習主動性不強的局面。教師應當結合歷年全國計算機等級考試真題，開展教學。高校的計算機等級考試從兩方面對非計算機專業學生進行考核，一是計算機基礎知識，二是計算機應用能力，同時該考試也是學生學習后續課程的依據。教師應強化學生平日的訓練，從而起到結合考試真題，提升學習效率的作用。

例如，教師在教學“銷售統計表中的數據處理”一課時，就結合了近年來的全國計算機一級考試真題，用以強化學生的專業技能訓練。如針對“sum”“average”“mid”等用于數據處理中的函數知識點進行教學時，為學生展示了關于此方面的計算機一級考試真題：“小蔣是一位中學教師，在教務處負責初一年級學生的成績管理……他決定通過Excel來管理學生成績，以彌補學校缺少數據庫管理系統的不足。現在，第一學期期末考試剛剛結束，小蔣將初一年級三個班的成績均錄入了文件名為‘學生成績單.xlsx’的Excel工作簿文檔中。”然后教師針對具體題目展開了教學，如“對工作表‘第一學期期末成績’中的數據列表及逆行格式化操作;將一列‘學號’列設為文本，將所有成績列設為保留兩位小數的數值。”以及“利用sum和average函數計算每一位學生的總分及平均成績。”教師結合題目引導學生進行了針對“數據格式變換”“利用函數計算結果”等知識點的練習。

四、針對基礎情況，開展合作學習

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入學前學生計算機基礎參差不齊、入學后學生需求不一、部分學生對知識掌握得不扎實、對信息技術課程基本不重視以及對自己未來發展方向不明確等情況對教師計算機教學能力的發揮以及學生應用能力培養起到了制約作用。因此，教師應當針對此種情況，從助力學生通過全國計算機等級考試目的出發，運用恰當的教學方法，開展高效教學，以計算機等級考試為線索為學生提供明確的思考方向和努力方向。

例如，教師在學科課程教學的開始，就通過調查問卷和上級測驗方式，檢查了學生的基礎情況。教師發現只有不到五分之一的學生能夠熟練使用操作系統，一半以上的學生表示“會”或“略懂一些”。而“學過但記住不多”和“完全不會”的學生占到一半左右，這部分學生主要來自邊遠縣城，由于學校本身對信息技術課程不重視，而且相關數據充分說明學生在中小學階段并未真正掌握信息知識，只是在簡單地模仿老師的操作。而結合全國計算機等級考試要求，針對Word操作的部分，對學生的計算機技能要求的就是打字技能，但他們普遍對指法不熟悉，采用“一指纏”的學生占到30%左右，需要加大力度去練習。因此，教師在教學“編排公司簡報”一課時，在對公司簡報編排具體操作步驟進行教學前，對學生的基本打字技能進行了訓練。教師利用合作教學的方式，將學生按照“組內同質、組間異質”的原則進行了分組。一方面刺激學生的練習積極性，另一方面促進學生之間交流加快打字速度的方法。從本質上講，這部分的合作練習加快了教師對本課知識的講解，以及學生的練習速度。

綜上所述，高中計算機教師應從助力學生發展專業學科素養出發，結合全國計算機等級考試要求，對學生強調全國計算機等級考試重要性的基礎上，結合學生基本情況，開展教學。教師應當向學生闡述相關知識，讓學生對知識和技術本身有整體的了解，激發學生自主學習的興趣。另外，教師還應結合歷屆全國計算機等級考試真題，糾正自身教學方向和學生學習方向，讓學生提升自身計算機基本素養，同時提升計算機等級考試優秀考生占比。

參考文獻：

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