淺談高中化學課堂教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

羅麗華

摘要：在新時期素質教育改革的背景下，學科學習過程中對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)是現(xiàn)代教育中的首要任務，高中階段，任何一個學科的教學都與核心素質的培養(yǎng)密不可分，高中生核心素養(yǎng)的形成，對以后的社會發(fā)展和終身發(fā)展起到很大幫助。針對高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是要求高中生在化學的學習和實驗過程中，將所學的化學原理與實際生活緊密結合，促進高中生對化學知識的記憶。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;改革創(chuàng)新

分類號：G633.8

核心素養(yǎng)是當前素質教育形勢下促進學生全面發(fā)展必不可少的一項基本技能，也是學生在以后的生活和工作中能脫穎而出的資本，所以高中教師要在課堂教學過程中對高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要提出更高的要求。因此，高中教師需要在化學教學過程中快速有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生學習化學的能力。

1.化學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

所謂的核心素養(yǎng)，就是要求學生能夠具備適應當前社會發(fā)展和終身發(fā)展的品格和能力。高中化學課堂教學中，教師要多利用生活中的常見化學知識與書本知識概念有效結合，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學，在化學中領悟生活。同時化學教師也要在高中化學教學中，對教學模式進行不斷創(chuàng)新，教師可以在課后給學生設定一個特定的化學實驗主題，讓學生在課余時間進行資料的收集，擬定實驗內(nèi)容和過程，獨立思考，提高高中生的化學思維，同時也有助于高中生核心素養(yǎng)的形成。

2.高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵因素

對于在化學課堂教學中對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先，教師要重視對學生概念知識的教學，讓學生從微觀和宏觀兩個不同的層面進行對化學學科知識的理解，深了解化學物質的結構，特點及分類方法，真正意義上掌握化學的基本知識和基本原理，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，高中教師還要注重培養(yǎng)學生的化學實驗能力，高中化學教學中化學實驗在學習中占據(jù)較大的比例，化學實驗不僅能使學生更加直觀的理解化學概念，還能更好的增加課堂的生動性，趣味性，降低學生過理論知識的掌握難度，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力。教師通過設定實驗主題，讓學生自行設計實驗內(nèi)容和過程，在教師的引導下獨立操作，完成實驗，讓學生體驗到化學實驗的樂趣，更好的將理論與實際相結合。在化學實驗過程中提高學生的核心素養(yǎng)。

3.在高中化學教課堂學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的幾點要求

3.1理論聯(lián)系實際，二者有效結合

高中時期，是學生社會責任感養(yǎng)成的最佳時期。重視高中生社會責任感，科學精神的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學生終身學習的能力從而更好的適應社會的發(fā)展，在創(chuàng)新教育的推動下，高中教師要不斷調整教學方法，適應新形勢下的素質教育，在化學教學方面也要從生活實際出發(fā)，從我們的衣食住行中發(fā)現(xiàn)生活，提高學生的科學實踐能力，例如存放過久的含脂類食物被氧化會發(fā)出惡臭;衣服的材質有純棉，纖維和棉麻等;給電器設備通電，為什么濕手操作容易發(fā)生觸電事故呢等，都與我們的生活息息相關，所以要更好做到理論與實際的有效結合，才能達到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的目的。

3.2改變教學模式，實現(xiàn)教學創(chuàng)新

在以往的教學理念中，教師主要以講授法為主授課，忽略了教學過程中對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改背景求下，要求我們的教育工作者要重視學生之間的個體差異，使學生充分意識到自己是課堂學習的主體，積極發(fā)揮主觀能動性，教師也要做到因材施教，根據(jù)學生對知識的掌握程度，調整教學進度，激發(fā)每一個學生在課堂學習中的主動性和自覺性。通過新型的課堂教學模式，使學生在最短的時間內(nèi)理解掌握本節(jié)課的重要知識梗概，例如，在《氯及其化合物》中氯氣的實驗室制法教學中，可以將學生三個層次進行探究。基礎組探究氯氣是由什么原子構成的和制取氯氣的原料是什么;加強組探究制取氯氣實驗需要哪些儀器和制取純凈干燥的氯氣用什么物質做干燥劑;對于能力更強的小組則可以探究制取純凈干燥的氯氣為什么要用飽和食鹽水等，加深對化學知識點的記憶，有效的提高學生的化學成績。再如引入電解質的概念，以生活常識創(chuàng)設情景，提出問題，通過對比氯化鈉固體和氯化鈉溶液等導電實驗，闡述電解質概念和電解質導電條件之間的關系。高中教師也可以通過多媒體進行授課，讓學生通過視頻，圖畫，短片等對知識有一個直觀的了解。例如向學生展示硫的化合物對我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境帶來的危害，讓學生通過了解“酸雨的危害”進行一系列相關問題的探究。以“雨水的主要成分是什么”為主題進行化學成分的檢測實驗，并深刻記憶實驗過程中的注意事項。從而對化學學習產(chǎn)生興趣，有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3進行實驗探究，達到認知角度的延伸

化學學科相對于其他學科的主要特點就是實操性比較強，通過在化學實驗過程中對化學概念的理解，對激發(fā)高中生的開放性思維和創(chuàng)造性思維起到重要了作用。高中教師在進行化學教學之前，對教案的編寫要求極高，在完善課堂內(nèi)容的同時，也要將一些相關的化學實驗融入到課堂學習當中，學生通過化學實驗對相關知識點進行理解記憶，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。化學實驗的進行還有效的促進了學生思維的靈活性和邏輯思維的嚴謹性，也對高中生現(xiàn)階段的化學學科學習情況進行檢驗，做好相應的學習方法調整，從而為高中生以后的化學學習奠定了堅實的基礎，增強了自身學習化學的能力。

4.結束語

在高中化學課堂教學中，針對高中生核心素質的培養(yǎng)將是我們在今后的教育教學工作中的一個長期且艱巨的目標，要想達到這一目標，就需要高中教師與同學的共同努力，不斷對新形勢下的教育方式進行探究，對學生進行正確引導，對教育工作中出現(xiàn)的不足及時反思并進行調整。化學的核心價值就在于它的科學性和終身性，在我們的日常生活和學習中，化學已經(jīng)滲透到我們生活的每個角落，變得不可或缺。

參考文獻

[1]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.