初中語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)

史世紅

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學(xué) 甘肅平?jīng)?744306）

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要工具就是語文，而且漢語是一種語言，是中國人重要的溝通工具以及思維工具，人們可以利用語言相互了解、相互溝通，從而開展各種各樣的思維活動，所以在初中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是，在很多初中學(xué)校教學(xué)中，教師依舊是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地接受教師講解的知識，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，沒有給學(xué)生留有充足的獨(dú)立自主思考問題的機(jī)會與時(shí)間，也沒有為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會[1-2]。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放濟(jì)南冬天雪景的圖片，再為這些圖片配上相對應(yīng)的音樂，從而創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，利用公平公正的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中保證一碗水端平，不對任何學(xué)生有一點(diǎn)偏見，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考以及相互溝通交流的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流溝通，勇于說出自己的意見與看法，將自己的想法分享給同學(xué)們聽。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，但是這個(gè)過程是帶有一定的目的性。比如提問學(xué)生：為什么濟(jì)南成為寶地？當(dāng)學(xué)生在有質(zhì)疑的時(shí)候，教師不要直接正面地回答學(xué)生的問題，而是應(yīng)該對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行正面的引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就可以在自己的思考以及閱讀文章的過程中，歸納總結(jié)出濟(jì)南冬天天氣的特征，進(jìn)一步得出濟(jì)南為什么是寶地的原因。教師利用創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境的方法，讓學(xué)生在思考問題以及探究問題的過程中，培養(yǎng)自身的思維能力。

二、科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容

不管是從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，還是從教學(xué)反饋的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?shí)際生活中的案例，但是教師應(yīng)該注意加入的案例一定是在學(xué)生了解以及認(rèn)知范圍內(nèi)的，不要加入一些學(xué)生不理解或者是難以理解的案例，那樣就會適得其反。而且學(xué)生還會出現(xiàn)一些對語文思維方法意見不統(tǒng)一的情況，不利于學(xué)生加深對知識的理解和掌握，也不利于學(xué)生掌握觀察方法、想象方法等。例如，教師再為學(xué)生講解《最后一課》時(shí)，當(dāng)講述到文章中描寫環(huán)境的知識時(shí)，就需要對文章中主人公在路上看到的以及在上課前教室內(nèi)實(shí)際出現(xiàn)的情景進(jìn)行全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生對韓麥爾先生的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真的思考，還應(yīng)該認(rèn)真思考上課前反常的氛圍等問題，讓學(xué)生對主人公的生活經(jīng)歷進(jìn)行大膽的猜想，可以讓學(xué)生對文章中悲壯的氛圍有更加深刻的理解和體會。教師利用這樣的方法，通過科學(xué)合理地分析課堂情境以及引導(dǎo)學(xué)生展開想象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自覺主動地去探究文章內(nèi)容，還有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握主人公的思想情感，為幫助學(xué)生理解全文奠定良好的基礎(chǔ)，并且在對比以及想象中，更有利于學(xué)生掌握各種各樣的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、注重課堂教學(xué)互動

初中生有著活躍的思維能力，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生活躍的思維能力進(jìn)行科學(xué)合理的利用以及引導(dǎo)，從而不斷地提高學(xué)生的思維能力。在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師常用的一種互動方式就是游戲，教師可以利用游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性以及提高學(xué)生的課堂參與程度，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以將自己每節(jié)課所要講解的知識與游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用游戲向?qū)W生傳達(dá)本節(jié)課的課堂主題以及所要講解的知識，同時(shí)，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)那些在課堂中積極思考問題并且提出質(zhì)疑的學(xué)生。教師利用簡單的課堂互動小游戲，不僅僅激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的效率，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題的良好品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，教師必須要在初中語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。所以，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生多提供一些獨(dú)立思考問題以及想象的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考問題的機(jī)會，不斷地訓(xùn)練與強(qiáng)化學(xué)生的思維，讓學(xué)生清楚地知道怎樣在學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用語文知識，怎樣運(yùn)用語文思維去學(xué)習(xí)語文知識。