提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

史華麗

（江蘇省宜興市范道實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇宜興 214257）

一、明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)步驟

在閱讀教學(xué)中，教師為了能夠有效提升教學(xué)的有效性，首先需要參照閱讀教學(xué)的目標(biāo)制定科學(xué)的教學(xué)步驟。在教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)立閱讀教學(xué)的目標(biāo)，但是教師在實(shí)踐教學(xué)中，就需要制定出具體的教學(xué)步驟能夠充分保障教學(xué)目標(biāo)得到順利貫徹以及實(shí)施，進(jìn)而可以提升教學(xué)的有效性，同時(shí)也逐漸提升小學(xué)生掌握閱讀技巧的能力。教師需要注意的是教學(xué)目標(biāo)要符合語(yǔ)文課標(biāo)的要求，在實(shí)際執(zhí)行中，還需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生接受知識(shí)的能力，并在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)制定出教學(xué)步驟，能夠?qū)㈤喿x教學(xué)的目標(biāo)具體化，即保障閱讀教學(xué)的步驟具有如下的特點(diǎn)：適用性、實(shí)操性以及實(shí)用性。

例如教師在講授《蒲公英》這一閱讀文章中，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面做出論述，第一，知識(shí)和能力目標(biāo)，學(xué)生能夠流利而有感情地朗讀文章以及復(fù)述文章的內(nèi)容，此外，掌握本閱讀文章中的生字、生詞，可以運(yùn)用叮囑、親切以及可愛(ài)詞語(yǔ)進(jìn)行造句；第二，過(guò)程與方法這一目標(biāo)中要求學(xué)生可以感悟文章內(nèi)容，并且在情景體驗(yàn)中理解其中的道理；第三，情感態(tài)度和價(jià)值觀，即學(xué)生能夠知曉腳踏實(shí)地和實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力。教師在明確教學(xué)目標(biāo)之后，制定合理的教學(xué)步驟，例如在教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以展示蒲公英相關(guān)的圖片資料，然后介紹蒲公英這種植物的情況，此植物屬于草本性的，在春天會(huì)開(kāi)黃色的花朵，在花落之后就會(huì)長(zhǎng)出白色的絨球，待種子成熟之后就隨風(fēng)飄零，進(jìn)而繼續(xù)培育新的花朵。這一教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蒲公英，然后結(jié)合文章知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章學(xué)習(xí)本課文中的生字詞，能夠充分理順文章中的復(fù)雜句子，將第一個(gè)和第二個(gè)目標(biāo)融入閱讀文章的學(xué)習(xí)中，在此基礎(chǔ)上可以掌握文章的行為結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)此方式學(xué)生可以深入了解文章中的含義。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意的是教學(xué)過(guò)程各個(gè)目標(biāo)之間的統(tǒng)一性，然后讓學(xué)生逐漸形成仔細(xì)閱讀文章的習(xí)慣，這可以提升小學(xué)生掌握知識(shí)的綜合能力，而且還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、積極構(gòu)建問(wèn)題情境，拓展閱讀教學(xué)的趣味性

閱讀文本中包含許多知識(shí)，但是由于小學(xué)生接受閱讀知識(shí)的能力有限，而且他們所儲(chǔ)備的知識(shí)也難以理解許多問(wèn)題，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中可以更好地接受閱讀知識(shí)，學(xué)生也可以在構(gòu)建情境而吸引學(xué)生的注意力，有效掌握閱讀能力，而且在問(wèn)題情境中也可以提升閱讀教學(xué)的趣味性。因此，教師可以積極構(gòu)建問(wèn)題情境，提升閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而可以逐漸提升學(xué)生掌握閱讀知識(shí)以及分析閱讀問(wèn)題的能力。

例如，閱讀文章《廬山的云霧》中涉及需要關(guān)于云霧描繪的文字非常美麗，這是作者表達(dá)出對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情，但是對(duì)于學(xué)生而言，這些文字如“飄飄欲仙”“騰云駕霧”以及“變幻無(wú)常”等，小學(xué)生難以理解這些文字的含義，同時(shí)也難以通過(guò)這些文字體會(huì)云霧之美。因此，在閱讀教學(xué)中，教師就需要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好地感受廬山云霧之美。如教師可以通過(guò)多媒體展示飄飄欲仙的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義，在理解基本含義基礎(chǔ)之上而聯(lián)系文章的內(nèi)容，可以有效掌握文章的基本內(nèi)容，進(jìn)而可以提升閱讀知識(shí)教學(xué)的有效性。

三、將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合，提升閱讀表達(dá)能力

閱讀不僅提升學(xué)生的接受知識(shí)、掌握閱讀知識(shí)的能力，而且還可以讓學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方式提升表達(dá)思想的能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中，需要重視閱讀中的字、詞、句和重點(diǎn)句子、思想，同時(shí)在讓學(xué)生模仿閱讀文章的表達(dá)方式，然后運(yùn)用此方式表達(dá)自己的思想，這也是提升閱讀教學(xué)有效性的方法之一，并且也可以有效提升學(xué)生的表達(dá)能力。

例如《九寨溝》閱讀教學(xué)中，這是一篇介紹旅游勝地的散文，在文章中，作者通過(guò)生動(dòng)的筆墨表達(dá)出對(duì)祖國(guó)大好山河的情感，其中對(duì)九寨溝風(fēng)景的綺麗描繪十分形象和生動(dòng)，在用語(yǔ)方面也十分華美，教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握風(fēng)景描繪的句子以及詞語(yǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性，然后結(jié)合寫(xiě)作表達(dá)的方式而逐漸提升小學(xué)生的表達(dá)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后結(jié)合文章中作者的認(rèn)知視角深入認(rèn)知九寨溝，例如其中關(guān)于景物的描寫(xiě)方式、用詞和句子等，都可以要求學(xué)生掌握此表達(dá)方式，在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，學(xué)生還需要一邊思考，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)器官參與閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師通過(guò)多媒體方式展示出文章中的整體結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生小組合作和交流逐漸概括文章的內(nèi)容，例如教師可以要求自己思考，然后將自己的答案和小組成員之間進(jìn)行交流，通過(guò)這一過(guò)程學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)以及掌握文章的內(nèi)容，并要求學(xué)生借鑒文章的表達(dá)方式而描述自己所熟悉的景物，在學(xué)生描述過(guò)程中就是他們自己輸出語(yǔ)言的過(guò)程，即將閱讀文章中的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際表達(dá)中，提升了閱讀教學(xué)的有效性，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。

在新課程指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程需要重視教學(xué)的有效性，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要構(gòu)建高效的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生掌握知識(shí)的能力，教師不僅需要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)良好的方式引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀課堂，而且通過(guò)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的方式還能促使學(xué)生有效輸出語(yǔ)言表達(dá)，能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。