巧用材料構建班級活動區域

繆麗芬

(江蘇省昆山市裕元實驗幼兒園 江蘇昆山 215300)

區域活動是幼兒在一定的游戲情境中根據自己的意愿，遵從內心的渴望進行自主交流、自主活動的過程。在區域中幼兒感受到了游戲的樂趣、體驗到了合作的快樂。但如何有效投放和運用材料，是每個幼兒園教師思考的問題，也是每個幼兒園需要研究的課題[1-2]。

偉大的教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會都是活教材?！庇變簣@要充分開發和利用園所擁有的教育資源，因地制宜地巧用各種自然材料、生活材料構建具有本園特色的活動區域，促進每個幼兒在特色化的活動區域中獲得富有個性化的發展。

一、構建靈活、動手動腦的科學區。

著名心理學家皮亞杰認為“認知的發展不是由內部成熟和外部教學支配的，它是一個積極主動的構建過程。”幼兒對于事物的認知往往趨于表面、具體形象，是需要通過大量的操作實踐來認知、理解的。教師要充分認識到這一點，根據幼兒的認知規律進行區域材料的投放。

案例：在小班“秋葉飄”主題開展過程中，我們結合幼兒園實際情況進行以下活動：①吹泡泡：利用散步時間，與孩子們一起撿拾落葉，并把落葉投放到科學區中，并提供了打孔器、肥皂水等輔助工具，讓幼兒探索怎樣利用落葉吹出泡泡。②有趣的沉浮：秋天是豐收的季節，孩子們帶來了各種各樣的水果投放到科學區，教師根據小班幼兒年齡特點設計了簡單的觀察記錄表，然后請孩子們用水果進行沉浮實驗，并在記錄表上的沉下去的水果下面畫一個小圓點。

以上兩個科學小實驗從幼兒的興趣出發，利用身邊的自然材料讓幼兒進行自由、自主地探索活動，不僅讓幼兒進行動手動腦，而且讓幼兒通過有趣、生動的現象掌握粗淺的科學知識。

二、構建適宜、易于操作的生活區。

《指南》指出：“鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定?！薄疤峁┯欣谟變荷钭岳淼臈l件?！鄙顓^是投放與幼兒日常生活相關的材料，讓幼兒在游戲的情境中進行生活習慣、自理能力的培養，從而獲得生活基本能力的發展。

案例：同樣在主題“秋葉飄”中投放了黃豆、紅豆等種子——花生、開心果、松子等干果——香蕉、橘子等水果。舀豆豆：用勺子把種子從小筐舀到小碗中。剝一剝：讓幼兒剝一剝果殼或果皮。數一數：讓幼兒數一數一顆花生有幾?；ㄉ?、數一數一個橘子有幾個橘瓣。水果拼盤：讓幼兒制作水果拼盤。

活動中常見的季節性的材料的投放與運用，游戲化程度高、可操作性強，在鍛煉幼兒生活技能的同時激發了幼兒對生活區的興趣，發展了幼兒的數數能力，培養了幼兒的動手能力。

三、構建合理、有效互動的建構區。

皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料。”積木是建構區的主要材料，為幼兒的建構活動提供了物質基礎。但是單純的積木比較單一，無法吸引幼兒長時間進行建構。因此豐富的輔助材料可以拓展幼兒思維，引發幼兒更具創造性的建構活動。生活中的許多材料綠色、環保，非常適合建構區，如各種紙制品、塑料制品等等。

案例：在中班主題“我們居住的社區”開展中，由于班級內許多孩子都來自于附近的小區長江花園，孩子們確立了建構主題為“長江花園”。我請孩子們帶來了各種各樣大大小小的紙盒、紙筒、紙板以及各種塑料瓶子，在建構的過程中引導孩子們用紙盒搭建小區的圍墻、紙筒圍邊搭建游泳池、紙板做成小區內的馬路，在瓶子上貼上標志、圖案就變成了小區的停車標志以及花草樹木。

教育家烏申斯基曾說過：“最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具”，豐富而適宜的輔助材料能為每一個孩子提供更加豐富的建構活動的條件與表現機會，整個建構區變得更加變幻無窮，更加具有吸引力，孩子們在建構區內友好互動，建構水平、技能，創造能力都得到了進一步的發展。

四、構建豐富、合作創新的美工區。

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6 歲兒童發展指南》的深入貫徹，在“積極引進生態觀，讓兒童教育回歸自然”這一教育理念的引領下，生活材料與自然材料在幼兒園美工區的投放與運用已經成為當今幼教的一個重要課題。生活材料、自然材料具有安全、環保、經濟、易于收集、可操作性強等特點，能夠豐富美工區的活動內容，使美工區變得更加生動、有趣。

案例：在小班主題“親親熱熱一家人”開展中，我們為美工區投放了各種廣告紙、報紙等生活材料，請幼兒進行撕紙，把撕成長條形粘貼在餐盤上，變成了一碗碗送給媽媽品嘗的香噴噴的面條。在大班主題“豐收的季節”中，我們為美工區投放了各類種子、樹葉、樹枝、蟹殼等自然材料，請孩子們合作完成種子粘貼畫、樹葉拼貼畫、樹葉噴刷畫等美術作品。

生活、自然材料的巧妙投放，活動內容與主題的融合，活動中與同伴的合作操作，使整個美工區煥發出全新的活力，幼兒的動手能力、交往能力也得到了進一步提升。

綜合所述，材料在幼兒園區域中的重要性不言而喻，只有充分挖掘幼兒園及周圍環境的資源，合理利用家長資源，結合幼兒年齡特點，根據班級實際情況，設置合理、適宜、靈活的班級區域，投放豐富、有效的材料，才能使區域活動發揮出真正的教育作用，從而促進幼兒各方面能力全面、協調的發展。