幼兒園教育“小學(xué)化”治理政策的實(shí)踐及其改進(jìn)措施

周星芳

（豐城市示范幼兒園 江西宜春 331100）

近幾年來“小學(xué)化”幼兒園教育情況正趨嚴(yán)重，對幼兒園本身教學(xué)卻不能跟上，比如：拼音學(xué)習(xí)、識字認(rèn)字、背誦古詩等，這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓幼兒本身的游戲和舞蹈學(xué)習(xí)時間都很大程度減少。可以從中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)模式對幼兒“小學(xué)化”越來越嚴(yán)重，需要迫切采取必要的改進(jìn)措施，減少幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)幼兒健康成長。改進(jìn)幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)模式，是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要措施，根本措施在于減少和疏導(dǎo)方式同時進(jìn)行。“小學(xué)化”方式把兒童為中心的教學(xué)理念體現(xiàn)出來，提供優(yōu)秀教育資源，把提高教學(xué)水平為重點(diǎn)，同時仍然發(fā)現(xiàn)有許多問題，教學(xué)體系構(gòu)建不完善、缺乏從多視野多角度看待問題。為了提升幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)現(xiàn)象，提升教學(xué)模式設(shè)計科學(xué)性，注重對幼兒身心發(fā)育，以及環(huán)境教學(xué)復(fù)雜問題考慮到以下幾方面。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀

各地對幼兒教育逐漸得到重視，幼兒園教學(xué)水平得到飛躍提高。不過仍然有一部分幼兒園沒有把幼兒身心發(fā)展作為重點(diǎn)，不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，提早教育小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，對小學(xué)知識強(qiáng)化訓(xùn)練現(xiàn)象嚴(yán)重，偏離幼兒教學(xué)階段目標(biāo)。影響幼兒健康發(fā)育，幼兒學(xué)習(xí)興趣也會減少，不利于他們身心健康發(fā)展。并且，幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)體系并不健全，對相關(guān)規(guī)定缺乏科學(xué)性。“小學(xué)化”教育不僅僅是教學(xué)水平的問題，也是對一個事物價值判斷，“小學(xué)化”理念缺乏對問題本身的探討，容易迷失方向，很難把幼兒身心發(fā)展規(guī)律作為重點(diǎn)。“小學(xué)化”教學(xué)方式的實(shí)施，缺乏科學(xué)合理性，不符合幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園教學(xué)中不能提前對幼兒教學(xué)英語和識字，不是全部幼兒都不能學(xué)習(xí)基本知識，和使用不合適的教學(xué)方式，全部把游戲作為教學(xué)內(nèi)容的方式不一定能夠讓幼兒感受到快樂，也不一定利于幼兒健康發(fā)展。在這樣的教學(xué)體系中，缺乏對教育教學(xué)評價人員，對幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)缺乏專業(yè)性，全部拒絕的教學(xué)方式，不但是對教育思想造成困惑，而且還可能阻礙幼兒園教育發(fā)展，出現(xiàn)治理了幼兒園“小學(xué)化”問題，但是并沒有促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園“小學(xué)化”教育制定措施，對教學(xué)理論缺乏實(shí)踐證據(jù)支持，很難調(diào)動其他力量支持幼兒教學(xué)。通過對這些現(xiàn)象研究認(rèn)為，幼兒身心發(fā)展最根本取決于對童年的設(shè)想，這種模式很難發(fā)現(xiàn)對幼兒的教育合理性。這種現(xiàn)象也可以較好解釋了幼兒園“小學(xué)化”的主要基礎(chǔ)。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”治理政策的實(shí)踐及其改進(jìn)

（一）國家教育部門發(fā)布了相關(guān)政策性文件

通過對各種現(xiàn)象和問題發(fā)現(xiàn)，幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)方式并不利于幼兒學(xué)習(xí)，同時還可能會對幼兒身心健康發(fā)展造成不利影響。所以，國家有關(guān)部門相繼出臺有關(guān)規(guī)定，促進(jìn)幼兒園教學(xué)更加科學(xué)性。進(jìn)一步提高幼兒園教學(xué)水平，真正落實(shí)幼兒園教學(xué)措施。國家制定有關(guān)幼兒園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即《幼兒園指導(dǎo)綱要》以及《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。這些規(guī)定有明確的方案：一方面是對教學(xué)工作加大治理力度，對校外機(jī)構(gòu)加強(qiáng)督查。另一方面是實(shí)行多種方式改變幼兒家長教育想法，使他們能夠明白幼兒園“小學(xué)化”并不利于幼兒身心發(fā)展，幼兒園和家長應(yīng)清楚教育重點(diǎn)是幼兒，并不是小學(xué)教育，只有這樣對幼兒教學(xué)方式更加適合，才是有科學(xué)合理性教學(xué)模式[1-3]。

（二）積極完善教育市場環(huán)境

幼兒園出現(xiàn)“小學(xué)化”教育現(xiàn)象，最重要的就是當(dāng)前教育市場比較復(fù)雜各種關(guān)于幼兒培訓(xùn)班種類繁多，特別是在民營幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間有一些利益關(guān)系。家長對孩子要求過高，期望過多有較強(qiáng)心理作用，導(dǎo)致很多幼兒對進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)提前。如果對這樣的情況進(jìn)行改變，需要把社會上幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行改變，然后引導(dǎo)家長有正確的觀念。

（三）家長要樹立正確的教育理念

家長在幼兒成長中扮演重要角色，除了老師以外，家長是和幼兒相處時間最多，不過在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大多數(shù)家長對幼兒園“小學(xué)化”教育方式比較認(rèn)同。長時間發(fā)展下去，幼兒健康成長沒有得到發(fā)展，無法培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子，這些都會影響幼兒健康成長。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，家長首先應(yīng)該有正確的教育理念，從多個方面共同培養(yǎng)學(xué)生興趣，而不是只讓學(xué)生參加培訓(xùn)班。可以采用以下幾點(diǎn)：多鼓勵學(xué)生參與各種活動，增加學(xué)生和大自然的親近活動，讓孩子多和其他小朋友互動。除了這些以外，還要多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好拓展，比如：喜歡畫畫，家長可以和孩子一起畫畫，開發(fā)幼兒新思路，促進(jìn)大腦發(fā)育。如果幼兒喜歡看書，家長可以給孩子多買一些畫本。對幼兒本身的興趣愛好培養(yǎng)十分重要，這也是他們在幼兒園“小學(xué)化”教育中感受到的趣味。

三、結(jié)束語

幼兒成長階段本身就是比較簡單快樂的，如果過多增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不但對幼兒成長過程造成影響，并且會讓幼兒對學(xué)習(xí)興趣減少，長時間發(fā)展下去，對幼兒各個方面都非常不利。在近幾年來“小學(xué)化”已經(jīng)成為經(jīng)常使用的教學(xué)方式，非常不利于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過以上分析，對幼兒園“小學(xué)化”問題進(jìn)行處理，需要得到學(xué)校和家長的共同配合，并且面臨的挑戰(zhàn)也很多，制訂方案不僅需要考慮到幼兒發(fā)育特點(diǎn)，也要把教學(xué)計劃具備科學(xué)性，并且符合對幼兒教育的有關(guān)規(guī)定，真正把方案得到落實(shí)和實(shí)行。