談小學數學對學生獨立思考能力的培養策略

胡海燕

（山西省晉中市平遙縣岳中村小學校 山西晉中 031106）

現階段很多小學數學教師在對學生教學的過程中，都是對學生直接進行知識的講授，學生只需要按照教師的講解進行知識的學習，這樣學生雖然能夠掌握課堂上學習的數學知識，但是學生學習的積極性得不到有效的提高，為了幫助學生提高獨立思考學習數學知識的能力，教師需要為學生設置思考學習的問題，讓學生從小養成獨立思考和學習的習慣，這樣的教學方法有助于提高學生深入分析和解決問題的能力，讓學生逐漸地從形象思維能力發展成為抽象思維學習能力。

一、以學生學習為主體，營造獨立民主課堂氛圍

隨著素質教育制度的不斷改革，小學數學教師在課堂教學的過程中需要以學生的學習為主體，讓學生作為學習數學知識的主人，為學生營造思考數學問題的氛圍，這也是讓學生從被動學習轉變為主動學習的第一步。通過學生一步一步的進行知識的探索，有助于學生學習思維的開闊，教師在教學的過程中只需要對學生進行學習思路的引導，更好的培養學生獨立思考的學習能力。例如：教師在對學生教學“小數是兩位數的加減法”時，為了激發學生對學習數學知識的興趣，教師可以為學生設置思考問題的情境，買一本童話故事書要6.75 元，買一本數學計算書要9.69 元，那么一共需要多少錢呢？教師可以讓學生自己進行問題的思考和解決，然后引導學生采取課堂上的方法掌握學習的知識，幫助學生一步一步的掌握學習的知識，這樣學生就能夠在教師的帶領之下收獲知識。

二、結合學生生活實際，激發學生獨立思考興趣

小學階段的數學知識往往比較抽象，如果教師在課堂上直接對學生進行知識的講解，導致學生在學習的過程中感覺到非常乏味。這個時候，如果教師為學生引入生活中的例子，讓學生貼近生活進行數學知識的學習，不僅僅能夠讓學生感受到數學知識學習的奧妙，同時還能夠喜歡進行數學知識的學習，并且主動地進行數學問題的思考學習，進而提高學生的數學學習能力。例如：學生在學習“圓柱體的表面積”時，教師首先可以讓學生感知圓柱體有一個側面和兩個底面。但是在我們的實際生活中，則會出現很多特殊的情況，比如說游泳池，無蓋垃圾桶，等等，這樣的圓柱體在求側面積的時候只需要進行一個底面的計算，通過引入生活中的實際例子，能夠提高學生學習數學知識的理解能力[1-4]。

三、強化學生交流合作，鼓勵學生自行探索思考

對于小學階段的學生而言，由于他們過度的依賴教師在課堂上進行知識的講解，導致學生學習的積極性不高，甚至很難充分地理解教師所講授的知識點。這個時候教師可以讓學生在課堂上進行小組合作探究學習相關的知識點，組織不同學習能力的學生進行知識點的學習，能夠激發學生進行數學知識的思考和學習，確保學生在討論學習的過程中提高學習的效率。例如：教師在對學生教學“三角形面積”的時候，為了幫助學生更好地對知識點的理解，教師可以讓學生組成合作學習小組，讓學生通過剪一剪、拼一拼的方法，把兩個相同的三角形拼接成之前學習過的圖形，這樣學生就能夠在教師的帶領之下充分地理解和學習相關的知識，提高學生的獨立思考和學習能力。

四、開展課外實踐活動，拓展學生獨立思考空間

在教學的過程中適當的開展數學課外實踐活動能夠幫助學生加深學習數學知識的理解，同時還能夠提高學生的獨立思考和學習能力。在小學數學知識的教學過程中，教師需要將培養學生獨立思考學習的能力和數學實踐活動有效地結合起來，拓展學生的視野，讓學生不僅僅在課堂上進行數學知識的掌握學習，同時還能夠在活動的過程中提高自己的學習能力。例如：當教師在帶領學生學習“植樹問題”的時候，可以讓學生參加學校的植樹活動，幫助自己充分理解兩端種樹、一端植樹、以及兩端都不植樹的問題。這樣學生不僅僅在植樹的過程中感受樂趣，同時還能夠讓自己獨立思考學習的能力得到提升，鞏固學生在課堂上所學習的相關數學知識，提高學生的動手學習能力。

五、結束語

小學數學教師在課堂上對學生的獨立思考學習能力培養并不是一朝一夕就能夠實現的，需要教師在每一節課的教學過程中為學生進行精心的準備，經過長期的堅持努力提高學生的獨立思考學習能力。教師需要為學生提供學習數學知識的空間，讓學生能夠在思考學習的過程中發現問題、分析問題和解決問題，這樣才能夠讓學生在長期的鍛煉中學會進行知識的探究學習，讓學生學會進行獨立思考，最終學生的創新學習能力才能夠逐漸得到提高。