初中語文信息化教學探究

王 靜

（安徽省合肥市第五十五中學 安徽合肥 230011）

如今，網絡信息技術在初中語文教學中的應用十分廣泛，信息技術教學使教學模式發生改變，如改變了只用板書進行語文教學的模式。中學語文課堂中，信息化帶來了很多優勢，也給中學生學習語文帶來了很多便利。它可以提高中學生的學習樂趣，讓中學生從被迫的“要我學”轉變為主動的“我要學”的學習態度。因此，教育工作者們應加大力度，把信息技術推廣到所有的中學語文教學中，弘揚以信息技術為基礎的先進教學模式。中學語文信息化教學的有效策略有哪些？筆者針對初中語文信息化教學的策略進行簡單討論，以供參考。

一、利用信息技術設置懸疑問題，營造語文課堂探究情景

在語文課堂中語文，教師如果只注重一個人在講臺上講課，而忽視了與學生的互動。時間一久，學生就會覺得語文課堂是單一、枯燥的。這樣的語文課堂在上課時間過去一半后，學生很可能走神，很難體會到學習的樂趣。因此，中學語文教師應該給中學生創造有趣的學習情境--利用信息技術設置課堂懸疑問題，給學生安排合理的探究任務，讓學生進行課上的探索，從而體驗到探索問題的趣味。

例如，在學習八年級上冊朱自清的《背影》時，語文教師可以把五六個同學分為一個小組。在學生初步略讀完文章以后，語文教師可以帶領學生進行課文的學習。當進行第六段學習時，語文教師可以在多媒體上展示：第六段重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環節，請學生以小組為單位，對描寫背影的句子進行尋找，并品析動詞描寫的妙處，給大家5分鐘時間。當小組討論結束后，語文教師隨機抽出兩個小組成員進行回答，考察學生的理解程度。

二、運用信息技術展示文章，培養中學生的閱讀理解能力

網絡信息技術就像一張很大的網，網上布滿了各種知識。中學生只要想學習知識，就可以去網上尋找學習資料并把它變成自己的知識。對于語文教學來說，閱讀是十分重要的，閱讀是增加中學生知識量的有效方式。更重要的是，閱讀理解是中考必答題之一，在試卷中占了很大的分數比例。如果沒有信息技術，語文教師給中學生尋找合適的閱讀文章要花費大量的精力，加上之后的打印工作，讓學生的閱讀效率更加低下[1]。因此，語文教師可以利用信息技術為學生直接展示閱讀理解的文章，提高教學效率。

例如，在學習八年級上冊第三單元時，有《中國石拱橋》《蘇州園林》等與中國物質文化相關的文章。這個單元的重點是讓中學生對于我國的物質文化有一定的了解和認知。當這個單元學習完時，語文教師可以找一些與物質文化相關的閱讀理解文章，通過信息技術的手段，來讓學生進行練習。

三、利用語文信息技術教學，進行知識面拓展和補充

信息技術引進語文課堂，給廣大語文教師提供了一個新的教學模式。信息技術引進教育中，改變了傳統的語文教育方式，也為中國教育事業注入了新的理念與生機。如今，信息技術取代了語文教師“一根粉筆，一塊黑板，一張嘴”講一節課的傳統教學模式，在為中學生拓寬語文知識面提供方便的同時，也調動了中學生的興趣，讓他們的好奇心得到滿足，無形中促進了學生主動學習[2]。

在傳統課堂中，語文教師在給學生普及一些課本上沒有的語文知識時，由于沒有相應的資料參考，使學生很難理解老師所拓寬的內容。例如，在學習《阿長與〈山海經〉》的時候，語文教師可以利用信息技術對魯迅進行詳細介紹，魯迅的生平、比較著名的文章、性格特點等。教師還可以利用信息技術播放一些紀錄片，讓大家更加直觀地了解魯迅。學生對作者進行深入了解后，對作者的文章也容易產生學習興趣。語文教師給學生擴充知識面后，再進行與課程正文相關的講解就會更加容易了。

總而言之，語文教師在初中的教學中要合理運用信息技術作為教學手段，做到信息技術與初中語文教學的合理整合。同時，語文教師要處理好信息技術在語文學科各方面的運用，處理好教師與學生的教學關系，利用信息技術激發學生的語文學習樂趣，讓學生在有趣的學習氛圍中提高語文水平，從而提高課堂教學效率。