構建小學數字繪本創作與應用的教學模式

王 曄

（湖南省長沙市望城區中小學教師發展中心 湖南長沙 410200）

在新課程不斷改革與發展的背景下，小學教學也做出了相應的改變及創新。小學生因為年齡小、身心發育不成熟，在課堂中不能長時間集中注意力，在理解和掌握知識的過程中受到很大限制，很難激發學習興趣。久而久之，這會導致學生的課堂參與程度非常低。教師如果將數字繪本應用到教學中，就可以很好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性與主動性，讓他們主動參與到課堂教學中，從而促進教學活動更好地開展，進一步提高課堂教學質量。

一、運用繪本，讓學生學會繪畫技巧

小學生通常會利用畫筆來表達自己內心的想法。因此，在課堂教學中，教師可以利用學生的這一特點，讓學生通過模仿繪本繪畫，來理解和掌握繪畫技巧，進一步提高學生的創作能力。繪本集結了多種多樣的繪畫形式及技巧，學生可以從模仿做起，拓寬自己的繪畫視野，有效提高繪畫能力。教師可以對學生進行針對性指導，讓學生對美術中的色調進行全面了解。這樣，學生不僅可以運用顏色變化來體現周邊環境，還可以用來體現自己的心情。教師可以引導學生在學習中掌握更多繪畫方法，讓學生以繪本的形式和技巧作為參考進行美術畫作，從而提高學生的繪畫能力。

二、營造教學氛圍，激發學生的學習興趣

教師營造教學氛圍，有利于激發學生的學習興趣。這也是提高學生繪畫質量的關鍵。信息技術有著直觀、高效、便利、形象等特點，在實際的課堂教學中，教師應科學、合理地運用信息技術，激發學生的學習興趣，從而提高美術課堂的教學質量[1]。但需要注意的是，教師應該根據學生的實際情況以及認知水平來創建教學情境，引導學生在課堂中進行獨立自主的探究，體現出美術教學的趣味性。

例如，在為學生講解《心中的風景》時，首先，教師引導學生交流討論自己喜歡的特色風景、地域風景等，對不同風景的特點進行歸納總結，鼓勵學生說出自己的觀點和看法。其次，教師將學生喜歡的風景圖片以及視頻制作成微課，在課堂上播放，以視覺效果增強學生的代入感和發揮想象力。教師利用微課視頻進行直觀展示、創建風景的教學情境，可以幫助學生形成繪畫的初步印象，進一步激發學生的繪畫積極性。最后，教師可以為學生播放一段與本節課有關的相關音頻，幫助學生在聲音中尋找繪畫的靈感。教師將信息技術應用于課堂教學中，可以為學生創建教學情境，提高美術教學的質量。

三、運用多媒體技術，充分融合繪本教學內容

教師在教學過程中，將多媒體技術與繪本教學內容進行有效結合，可以加強師生之間的交流溝通，了解和掌握學生的個性化特征。這樣，教師便可以根據學生學習美術的現狀進行繪本教學，更好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，提高學生的課堂參與度[2]。與此同時，教師利用多媒體等信息技術手段，創建美術繪本教學情景，還能活躍課堂氛圍，豐富課堂內容，提高美術教學質量。

例如，教師在為學生講解《秋天》時，因為學生沒有太多的生活經歷，觀察力和審美能力欠缺，對秋天的認識較淺。所以，教師可根據教材中的知識點為學生制作動畫情景：忙碌的秋收，累累的碩果，飄落的樹葉，人們漫步在秋林、秋菊叢中等。當這些動畫呈現在學生面前時，學生就會豁然開朗，融入到秋天的美好意境中。教師如果再加上優美的音樂，可以使學生達到最佳狀態，展開自己的想象，在腦海中浮現很多秋天的美景以及生活中的趣事。教師利用這樣的方式，不僅可以拓寬學生的視野，還有利于提高學生的認知能力，為學生以后的繪畫打下堅實的基礎。

四、結束語

總而言之，在新課程標準不斷改革與發展的背景下，教師將數字繪本引入到課堂教學中，可以很好地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。這是培養和提高學生美術綜合素養的重要方法。數字繪本不僅是美術知識、美術方法的載體，更重要的是可以創建出更加直觀、形象的教學情景，為教師在教學中滲透美術思想提供了便利條件，為學生學習具體的繪畫方法和以后的發展奠定了堅實基礎。