“互聯網+”高校計算機基礎教學新模式

馬靖軒

（黑龍江能源職業學院 黑龍江雙鴨山 155100）

當前，我國的信息技術不斷發展，相關知識更新得越來越快，對高校計算機教學提出了更多要求[1]，如與時代接軌等，對高校的計算機教學內容產生了非常直接的影響。對當代大學生而言，移動互聯網技術已逐漸從技術工具轉化為一種必不可少的生活工具。在當前的時代背景下，移動互聯網技術的運用仍然面臨新的挑戰，高校教育教學模式還需要進一步變革與創新。

一、移動互聯網技術發展現狀分析

（一）移動學習

當前，隨著移動互聯網技術的不斷發展和進步，人們對其的學習、運用及掌握都更加熟練。它能幫助各個領域的學習者隨時隨地學習。這種學習模式逐漸得到了人們的認可，成為人們必不可少的一種學習方式。人們能從這種學習方式中獲取足夠的教育信息、資源及服務。

（二）改進和轉變教學理念、方法

對一些高校教師而言，他們應該充分認識到移動互聯網可能會對課堂教學產生的各方面影響和危害，做好心理準備。移動互聯網這種學習模式是一把雙刃劍，利與弊是相互關聯的。教師應該充分結合移動互聯網本身的合理因素，進行適當拆分，對教學理念及教學方式進行創造性的發展與改進。在實際教學中，教師應進一步加強與學生之間的交流和互動，科學、合理地運用啟發式教學、討論式教學及案例教學等多種教學模式，在課堂教學中適當引入一些移動互聯網技術平臺，幫助學生有效提高對相關技能的掌握水平。當前，我國社會運用移動互聯網技術的范圍不斷擴大，高校教育教學也面臨很大挑戰。

二、教學模式和方法的創新改革

（一）移動互聯網技術融入教育教學

我國信息技術發展迅速，之前的傳統教學模式已經不符合當前發展的潮流和趨勢[2]。在高校計算機教學中適當融入移動互聯網技術，可以促使學生的學習興趣及學習熱情得到進一步提升。很多大學生都已經離不開移動客戶端、移動智能終端等技術。移動互聯網技術已經逐漸滲入人們的生活，各種軟件和應用的客戶端及平臺已被人們更加廣泛地運用到平時的生活中，為人們的生活提供了很大便利，甚至可能會產生巨大影響。

（二）調整和優化課堂教學模式

如果可以在課堂教學中適當引入移動互聯網技術相關的內容，教師就可以將課上與課下的學習連接起來。同時，利用智能手機客戶端能促進課堂教學形式的進一步優化，為教師和學生提供一個更有利于教學和學習的平臺、途徑，幫助所有學習者最大限度地獲取所需知識。對現代化移動互聯網技術的合理運用為高校教育工作者提供了一種更好的創新教學模式。這種方式也可以促使高校計算機基礎教師的教學能力逐漸提高。

（三）微課在計算機教學中的應用

近幾年來，人們越來越認可微課這種學習模式。在高校計算機基礎教學過程中，微課應該被所有教育工作者適當地掌握和應用。應用微課這種學習模式不僅可以使學生與教師之間的距離不斷拉近，而且可以為學生營造一種互動、融洽的課堂教學氛圍。在計算機教學中運用微課這種學習模式能讓教學模式逐漸轉型，即以教師為中心逐漸轉化為以學生為主體的形式和格局。通過微課，學生可以從眾多學習方法中找到一種真正適合自己的學習模式，教師也能找到一種更科學、合理的教學平臺，促使課堂教學更靈活。

（四）智能手機在計算機教學中的運用

隨著智能手機在人們生活中的普及，當前的各行各業都充分融入了移動互聯網技術。自然，高校教學也應融入這一技術。目前，我國基本上每一個在校大學生都配有智能手機。大學生平時交流及學習的一個重要方式和途徑就是智能手機。在高校計算機課堂教學中，教師應充分結合移動互聯網技術，更充分地利用智能手機，擴大智能手機的服務范圍，促進課堂教學效率的提高，逐漸提升學生的課堂學習質量。

三、總結

當前，在各個行業中，移動互聯網技術的運用都是非常普遍的。高校當前的一項重要任務就是對移動互聯網應用平臺的合理利用。在信息時代的大背景下，信息技術逐漸發展、進步，出現了微博、微信等多種形式，讓人們可以通過更多的途徑來獲取信息。因此，高校計算機基礎教學還要符合當今時代的發展要求，培養更多服務于社會、國家的合格人才。