翻轉課堂教學模式在中職機電教學中的應用分析

李國勇

（河池市職業教育中心學校 廣西河池 547000）

在傳統的機電教學模式的應用中，由于教師沒有注重學生的主體地位，在實際課堂教學當中，教師對于教學方法的應用存在著不科學之處，這就必然會影響課程教學的效果。只有發揮翻轉課堂教學模式的作用價值，才能真正有助于提升教學質量水平。

一、中職機電教學翻轉課堂模式應用價值及現狀

（一）中職機電教學翻轉課堂模式應用價值

將翻轉課堂模式在機電教學當中加以科學化運用，能發揮該教學模式的積極作用。課程教學模式的應用能夠節約課堂時間，最大程度提升學生學習的效率，為學生良好學習發展打下堅實基礎。翻轉課堂教學模式的實際應用當中，教師發揮著比較重要的引導作用。學生在其中成為了課堂主體，學生對于學習的主動積極性被調動了起來。新的教學模式也改變了傳統的教學方式，使得學生對于學習的參與積極性大大提升，促進了學生綜合學習能力的提升。

翻轉課堂教學模式的科學化運用，能夠為學生的知識的復習起到促進作用，從整體上激發學生學習興趣[1]。學生能夠利用空閑的時間在翻轉課堂的模式下進行學習。在課堂當中學生已經學習到相應的知識，為能幫助學生鞏固學習的專業知識，教師通過翻轉課堂模式的運用，利用學生空閑的時間提供碎片化的知識內容，幫助學生鞏固所學知識內容。靈活化的學習方式也能調動學生對于學習的主動積極性，幫助學生形成良好學習習慣。

機電專業課程教學中，教師通過翻轉課堂教學模式的科學化運用，有助于有效改善師生間的關系，促進師生間的和諧共處。翻轉課堂模式應用過程中，學生的主體地位得以突出，教師為學生學習專業知識進行科學化引導，能促進學生良好發展。師生在和諧的關系中進行教和學，能夠提高學生學習專業知識的質量和效率。

（二）中職機電教學特點及翻轉課堂模式應用現狀

首先，中職機電專業學生的底子比較薄弱，學生之間的學習接受能力也參差不齊，這就使得教師在教學時難以同時兼顧所有學生。其次，中職機電專業課程較多，各個課程之間的內容交叉較多，如《電子基礎》和《電子技能》之間就有多處重復，因此專業課程設置得太多也會導致學生實訓時間不足。最后，個別教師依然還是沿襲課本講稿內容和黑板粉筆的教學方式。例如，在PLC控制自動洗衣機內容的課程教學上，這節內容需要連接的線非常多，傳統的黑板書寫凌亂且費時。這就使得課程的節奏慢、時效性差，不適宜現代機電專業人才的培養需要。

機電教學中，教師在應用翻轉課堂模式時也遇到了諸多的問題。新的教學模式的應用對教師的教學提出了更高的要求，因此，教師自身要提高信息化教學的能力，熟練地操作信息化技術，才能有助于將翻轉課堂模式的積極作用充分發揮出來，促進學生高效化學習。但是，教師受到傳統應試教育的理念影響，對于新的教學模式的應用有著排斥的心理，在課堂教學當中對于翻轉課堂教學模式的應用存在著諸多不足之處，這就必然會影響教學的最終效果[2]。并且，翻轉課堂教學模式的運用并不適用于所有的教學內容，因而這就存在著一些適應性的問題。如果教師沒有將該教學模式科學化運用，就勢必會影響課程教學的質量。因此，教師在選擇翻轉課堂教學模式的時候，需要從多方面進行考量。

二、中職機電教學翻轉課堂模式應用要點及措施

（一）翻轉課堂模式應用要點

機電專業課程教學當中，為促進教學質量水平提升，教師將翻轉課堂模式加以科學化運用，有助于促進學生學習質量的提升。在翻轉課堂模式的實際應用方面，教師要把握好要點，可以從以下兩個方面加強重視：

第一，注重微視頻設計質量控制。翻轉課堂模式的應用主要是以微視頻的方式來傳輸知識，因此教師在實際微視頻的設計過程中，就要注重質量的有效控制。教師在設計微視頻內容的時候，要和中職生的特點緊密結合起來，充分注重發揮微視頻的內容作用，調動學生對于學習的參與積極性，從這些基礎層面進行強化，才能有助于提高學生的綜合學習能力。微視頻的實際設計中，教師要以學生為中心，結合不同層次學生的學習需要和水平展開設計，從整體上提升微視頻的設計質量，對學生學習專業知識起到積極促進作用。

第二，注重關注學生。翻轉課堂教學模式的應用中，教師要對學生多一些關注，關注班級中的每個學生，將翻轉課堂模式進行科學化運用，促進學生對于學習的主動積極性。有的學生學習能力強，而有的學生學習能力薄弱。教師在實際課堂教學中對翻轉課堂模式進行應用時，就要充分注重模式的創新運用，從學生個體差異的角度出發，考慮到每個學生的學習狀況，如此才能使翻轉課堂模式的應用效果得以良好呈現。

（二）翻轉課堂模式應用措施

要想促進翻轉課堂模式在機電教學當中的科學化運用，教師需要從不同的教學環節進行優化，對于以下幾點要加強重視：

1.課前應用

要想有效提高機電教學質量，教師需要發揮翻轉課堂教學模式的積極作用。其中，課前的準備工作是比較重要的。教師在課前要錄制好教學的視頻內容，通過發揮網絡的優勢，從網絡當中選擇和實際教學內容相適應的素材資源加以運用，從而為視頻的錄制提供便利。教師在進行錄制視頻的時候，要注重保障對質量的控制，保障視屏效果的良好呈現，注重在視頻當中預留互動節點，讓學生在觀看的基礎上就能進行思考[3]。此外，視頻制作的時間控制也是比較重要的。制作視頻的時間不能過長，要保障學生在有效的時間內進行集中精力的學習，如此才能有助學生學習的積極性和效率。

對于課程教學前的準備工作的開展，教師要注重準確地傳達信息。例如，在講述“帶傳動”的知識內容時，教師如果要應用翻轉課堂模式，就要從以下幾個方面加強重視：教師在制作的微視頻內容中，就要和“帶傳動”的相關內容相結合，注重內容的精致化呈現，并針對學生學習的知識點來促進學生綜合學習能力的提升。教師可以采用網絡發布視頻的方式，引導學生進行網絡上觀看。學生在課前觀看視頻了解相應的教學內容，方便了學生對專業知識點的預習學習；學生在觀看視頻后帶著問題走進課堂，有助于學生自主學習能力的提升。學生可以有目的地學習專業知識內容，從而為綜合學習能力的提升起到促進作用。學生在上交作業的時候，可以列舉幾個生活當中“帶傳動”的實例，并通過圖片以及視頻上傳到云班課當中。學生和教師可以通過網絡進行溝通交流，這有助于提升課堂教學的質量。

2.課中優化

教師在機電教學過程中對翻轉課堂模式進行運用時，要充分注重從課堂教學中進行積極優化。課堂教學是學生學習專業知識的關鍵環節，因此教師在這一環節的教學中就要將翻轉課堂教學模式的作用充分體現出來。學生在前期已經做好了預習的準備，對所講述的知識內容有了一定的了解，教師就可以結合學生在預先學習中存在的問題進行集中講解，并解答學生的疑問，和學生之間形成良好互動溝通的關系，從而促進提高學生的學習質量和水平。教師在課堂教學中，為提高學生學習專業知識的效率，需要做好分組的工作。教師先要結合學生特征把學生分成不同小組，接著布置項目任務，讓小組人員結合學習的知識來分工完成相應任務。教師對學生進行科學化引導，促進學生在合作當中來探究專業學習的問題[4]。教師在學生合作探究中對學生起到了積極引導的作用。在學生小組合作完成項目后，教師要對學生完成的成果進行展示，并進行評價，提高學生在課堂學習中的質量和積極性。翻轉課堂教學模式的運用過程中，學生在課堂中的表現以前期的準備為基礎，結合學生自身的學習能力和水平，進行深入學習。這樣能有助于提高課堂教學的質量。

機電專業教學過程中，教師在課堂中的教學是比較關鍵的。翻轉課堂教學模式的實際應用當中，教師可以讓學生對自學狀況進行總結，然后教師再結合學生學習中遇到的難點和疑問在課堂中進行討論，幫助學生攻克。教師在講述“帶傳動”的知識點時，可以將容易懂的知識點讓學生自己總結，以檢測學生學習的狀況，并對學生的語言表達能力進行培養，促使學生在課堂中能夠積極發言、主動學習[5]。學習當中，學生遇到的難點也比較多。如“帶傳動”公式推導和應用，是學生學習中的難點知識。教師可以讓學生在小組合作學習的模式下進行模型車三檔變速實驗，幫助學生理解以及解決學習當中的難點。這就能為學生學習能力的提升起到促進作用。在進行作業展示的過程中，教師要把學生上交的“帶傳動”的應用實例圖片以及視頻資料加以整合，制作短視頻讓學生在課后進行觀看，并對作業完成較好的學生進行表揚和鼓勵，從而激發學生對于學習的主動積極性。

3.課后鞏固

課后教學中，為促進學生對所學的知識進行鞏固，教師就要注重信息技術的應用。教師可以通過動態化的內容呈現，將學生在課堂中的學習成果以及存在的問題加以集中整理，并對學生學習的整個過程進行優化，從而促進學生綜合學習能力的提升。在信息化技術的運用當中，師生間能夠實現信息的交流以及共享，使學生及時獲得相應的學習資源。這樣就能幫助學生鞏固專業知識內容，對學生的可持續學習起到積極促進作用。為促進學生對于機電專業知識的高效學習，教師要注重和學生及時交流溝通，對學生的學習狀況進行了解，從而為學生提供個性化的輔導服務。通過這樣的方式，教師就能有效提高學生學習專業知識的質量和效率。

教師要想在機電教學中應用翻轉課堂教學模式，還要不斷提高教師自身的專業教學能力，充分認識和了解翻轉課堂教學模式的應用價值和作用，從而在后續的教學過程中不斷優化應用的過程，提升機電教學的質量[6]。通過將翻轉課堂模式在機電轉專業課程教學當中加以運用，教師就能夠看到其中的優勢。這是對傳統教學模式的一種有效補充，其能以自由化以及生動化的教學方式來促進學生高效學習專業知識內容，并且在學習當中將學生的主體地位鮮明突出，使教學的角色有效轉變，從而使得學生學習的主動積極性被極大調動起來。

在應用翻轉課堂教學模式后，機電專業教師也有了顯著的成長，其教學手段更為多樣化，對于一些現代化技術的應用更為成熟，教師的專業成長效果比較突出。翻轉課堂教學模式在機電專業教學中的應用，也讓學生的綜合職業能力有了顯著提升，提高了學生學習專業知識的能力以及效率[7]。

三、結束語

總之，機電教學中，教師在實際應用翻轉課堂教學模式時，要充分注重方法的創新應用。教師要以學生為中心創新教學的觀念，并發揮翻轉課堂教學模式的積極優勢，使學生高效地學習機電專業知識和技能。這樣才能有助于教學目標的有效實現，并促進學生良好地學習發展。