小組合作構建小學英語高效課堂

王小琴

(甘肅省定西市岷縣維新九年制學校 甘肅定西 743000)

學生學習英語的最終目的是能夠用英語進行交流。由此可見，英語是一門實踐性較強的學科。小學階段是學生學習的關鍵時期，同時也是學生養成良好學習習慣的重要時期。教師在小學階段對學生進行英語語言的培養，能夠為學生將來的英語學習打下堅實的基礎。在小學英語的實踐教學過程中，教師采用小組合作的方式進行教學，既能激發學生的學習興趣，也能使學生積極主動地融入到教師的課堂教學中，還能鍛煉學生各種潛在的英語學習能力。[1]因此，教師要充分分析當下小組合作模式的基本現狀，不斷創新自身的教學策略，從而為構建高效的英語課堂奠定堅實的基礎。

一、教師在采用小組合作模式教學中存在的問題

在當下的教育領域中，各科教師為了提高課堂教學效率，都在不斷轉變教學觀念、探索新的教學方法。因此，小組合作模式便應運而生。但是，在小學英語教學實踐過程中，教師由于長期受傳統教學觀念的影響，采取的小組合作模式往往只是流于形式，仍然存在很多問題。其主要體現在以下兩個方面：第一，部分教師仍然認為填鴨式教育是最節省時間，也是最有利于提升學生成績的教學方式。他們并不采用小組合作的形式，認為這種方式是在浪費時間；第二，有些教師并沒有準確地掌握學生的性格特點、興趣愛好、學習能力、理解能力、認知能力等，只是將學生任意地劃分小組，甚至讓學生自由組成小組。這樣的分組并不能使小組合作模式的優勢真正地發揮出來。

二、基于小組合作的基礎上構建小學英語高效課堂的具體實施策略

(一)小學英語教師要合理劃分小組，明確組員任務

在小學英語教學實踐過程中，教師要想實施小組合作模式的教學方法，其基礎和前提就是要對小學生合理地進行分組，并且能夠明確小組內各個成員的任務。這就要求教師必須要在充分掌握小學生的性格特點、興趣愛好、學習能力等各種因素的基礎上對其進行劃分。[2]例如，在學習“my body”這一知識內容時，教師可以讓小組內不善言辭的學生進行“展示”，讓善于表達的同學可以用英語表達身體各個部位的英語名稱。這樣可以促進學生合作學習，提高課堂效率。

(二)小學英語教師要將理論與實踐充分地進行融合

英語是一門實踐性很強的學科。學生學習英語的目的就是為了進行交流。因此，在英語學習中，學生實踐是十分重要的。教師要在小組合作學習中多創建實踐項目。合理有效的實踐活動可以鞏固學生的知識，加強學生在生活中的應用，還能使學生團結協作。例如，在學習“New Years s perty”時，教師可以讓小組內的學生模擬春節時大家見面打招呼的情景，讓學生進行口語交流。這種實踐活動既能引出本堂課的教學內容，又能為構建高效課堂奠定堅實的基礎。

(三)小學英語教師要為小組合作模式營造合作的氛圍

在小學英語實踐教學過程中，教師要為學生營造一個合作學習的氛圍，為學生的小組合作學習創造條件。一個良好的學習氛圍可以使學生的英語學習達到事半功倍的效果。例如，教師在教學時，可以布置一些探究性的課題，并在課后讓各個小組成員進行思考和討論。這樣不僅可以幫助學生養成自主探究的意識，還有利于教師構建高效的小學英語課堂。[3]

三、結束語

總而言之，教學改革的推進對小學英語教學提出了更高的要求，教師必須要改變傳統的教學模式，要與時俱進。這樣，教師才能保證更快、更好地完成教學任務，助推教學改革。小組合作模式不僅能優化教師的教學環節，還能提升學生的英語表達能力和語言組織能力。因此，小學英語教師必須要合理使用小組合作的教學模式，為提升小學英語課堂的教學質量奠定基礎。