背誦默寫相結合，提升英語讀寫能力

【摘要】讀寫能力是英語學習的核心能力，也是中高考考查的重心。如何更好的提升學生的英語讀寫能力呢？本文結合英語課堂進行背誦默寫相結合的教學嘗試，探討了背誦默寫相結合的優勢、課堂操作流程以及實施中的注意點。本文對于初中英語教學中提升學生讀寫能力，進而提升英語教學質量有一定的啟發與借鑒意義。

【關鍵詞】背誦默寫；讀寫能力；優勢分析；課堂流程；實施注意點

【作者簡介】曾紹明，福建省寧化城東中學。

隨著新時代中國特色社會主義的不斷發展，我國的國際地位日益提升，國際間商業與文化交往日益頻繁，英語越來越成為溝通與交流的關鍵性語言工具。英語學習離不開聽說讀寫，隨著學生學習的深入，讀寫的要求也相應地更高了。初中英語作為教育教學的重要學科，對學生今后成長發展也具有重要影響。如何更好地提升學生的英語學習能力呢？本文嘗試在英語課堂中采用背誦默寫相結合的方式，來提升學生英語的讀寫能力。

一、背誦默寫相結合的優勢分析

1.能更好地調動學生的學習積極性。心理學研究表明，單純的背誦或者默寫活動容易讓學生很快厭倦，背誦默寫相結合卻可以讓學生手腦并用，豐富學生的學習活動，因而能夠取得更好的學習效果。當然，在背誦默寫相結合的過程中，英語教師也要重視學生興趣的培養，引入有趣的活動或者場景。如我讓學生寫出四個小偷最怕聽到的字母，學生一下子來了興趣，但都不知道要寫什么。我揭示謎底：O、I、C、U，然后解釋其為：Oh，I see you！這句話的諧音。這就給學生留下深刻的記憶，下次默寫時，我給出中文：哦，我看見你啦！全班同學都會默寫這個句子了。

2.有助于形成語感，提升學生的口語表達能力。英語學習最重要的是發音突破。英語單詞是一個詞多個音，沒有掌握發音，單純進行默寫，學生估計短時間也可以默寫出來。但不會正確發音，學生很快就忘記了。因此，要形成長期記憶，一定要讓學生在學習中有情緒情感的體驗。讓學生背誦英語，就可以讓學生大聲表達，就可以讓他們感受英語語言的節奏感。如“永不放棄！”學生喊出“Never give up！”“加油！”學生喊出“Come on！”或者恭喜同學取得進步時，來一個“Congratulations！”同學生日，來一句：“Happy birthday！”這樣通過英語生活化的背誦，再通過默寫來鞏固，就能夠很快提升學生的口語表達能力。

3.有助于學生更深入地參與課堂學習。背誦與默寫都要求脫離課本，在有限的時間內完成，因而都能很好的激發學生的學習潛能，幫助學生思維投入到課文的學習中來。課堂上交替利用背誦默寫，可以讓學生的學習顯得松弛有度，讓學生更深入地參與課堂學習。

4.有助于教師更好地調控學生的學習過程。通過背誦默寫相結合，教師能夠更好地分析學生的學習狀況。背誦可以檢查學生口語表達的流暢性，默寫可以發現學習的細節，并明確教學的重點和訓練的重心。如通過默寫：“There is nothing serious with your son.”發現學生對單詞“serious”容易拼寫錯誤，就可以在次日課堂默寫中再次默寫這個單詞。因為初中階段的學生處于青春期，所以需要教師采取人本精神，確保教學內容和教學環節滿足學生個性發展要求。換句話說，以學生為主體，基于學生的角度觀察分析、探究英語知識內容，有助于教學效率的提高，為學生興趣調動創造條件。

總之，背誦與默寫相結合，有很多的優勢，它養成了學生手腦并用的學習習慣，培養了學生注意細節的學習風格，讓學生進入專心致志的學習狀態。對于學生今后的英語學習奠定了一個堅實的基礎。

二、背誦默寫相結合的課堂操作流程

在長期的英語課堂教學實踐中，筆者形成了背誦默寫相結合的課堂教學操作流程：“精講課文背誦默寫修改當堂背誦聽寫”。

1.精講課文。要對課文中句子涉及的語法知識點進行分析辨別，使學生一開始就掌握相關的要點知識。如對于“on the tree”與“in the tree”，如果單純講解辨析指出“on”表示樹上原本就有的，指長在樹上的；“in”表示外來的，比如掛在樹上的。這樣學生可能很快就忘記了。我就補充一句：There are many apples on the tree.讓學生想想“on”是不是有個“O”，它是不是很像蘋果，所以樹上長的就要用介詞“on”。再比如要辨析“have gone to”與“have been to”，單純的解釋只會增加記憶負擔，而且效果不好。我用諧音法，把“gone”諧音成為“剛去未回”，學生就牢牢記住了它們的區別。因此，精講課文時一定要注意講解的趣味性，要幫助學生切實有效地掌握相關知識點。

2.背誦。背誦有助于學生英語語感的養成和培養。特別是可以很好的突破發音關，實現“blurt out！（脫口而出）”的學習效果。背誦中，要注意的指標是流暢性。可以指導學生一些有效的記憶方法，如找出關鍵性單詞，通過關鍵性單詞串起背誦的段落或者課文。背誦還要指導學生形成語塊，以語塊為單位記憶，要比以單詞為單位記憶好很多。如前文默寫的句子就可以分成“There is ”、“nothing serious”、“ with your son”三個語塊。英語的語塊有交際語或者固定的表達，如“How are you？”不是問句而是問候；有固定的短語結構，如teach sb. sth.和enjoy doing sth.；搭配短語，如keep in touch！Catch thieves，a broken vase等；習慣用語，如by the way，hand in hand，step by step，from then on等。通過語塊為單位背誦，對于口語交際中靈活運用語塊交流很有幫助。

3.默寫。背誦的要求是要流暢的表達，這對于激發學生的口語表達很有幫助。但會流暢的背誦，并不意味著也能夠流暢地默寫出來。因為，默寫講究的是細節，如有的同學把單詞“true（正確的）”寫成“ture”，有的同學寫單詞漏了字母，如把“surprise（吃驚）”寫成“ suprise”。還有的同學沒有注意到字母的大小寫，把“中國”寫成“china”。還有動詞第三人稱單數，名詞的復數形式，這些學生都容易出錯。通過默寫就容易檢查出背誦中不容易發現的這些問題，甚至標點符號錯誤也能夠一目了然地看出來。

4.修改。修改包括學生修改和老師修改。我一般要求學生自己對照課文修改，然后同桌互相批改。最后，我也會收上來改或者抽改。原因是有些錯誤學生自己或者同學根本發現不了，而老師卻可以一下子發現出來。

5.當堂背誦。為什么還要當堂背誦呢？因為前面的背誦是學生自測的背誦，默寫也是獨立完成的。而人們常常單獨完成的時候與在大眾廣庭之下的表現會有很大的差別。當堂背誦需要有一定的心理素質，也是對課文熟練到一定的境界后才能流暢地當堂背誦下來。而順利的當堂背誦也能給學生以更大的學習信心，幫助他們更好地挑戰自我，攻克英語！

6.聽寫。聽寫不是全文聽寫，那樣和默寫就沒有差別了。這里的聽寫是從文中精選出好詞好句來聽寫。這不僅是為了節省課堂時間，也使學習目的更明確，更有針對性。這里的聽寫，還可以把以前的內容結合進去，起到強化記憶，鞏固的作用。

當然，這個流程只是一個粗獷的形式，真正的課堂操作方面，是要有所側重的，同時也會有所變化。但大致是這樣一個流程，這個流程我堅持了多年，并在教學中給我帶來很大幫助。

三、背誦默寫相結合的注意點

1.要注意保護學生的興趣與信心。無論背誦還是默寫，對于英語初學者都是有很大的難度的，因此，在實施背誦默寫相結合的教學過程中，要保護學生的學習興趣與信心。在學習的起步階段，要注意教學的趣味性，對于個別困難大的學生還要多鼓勵，多給其時間，幫助其樹立學好英語的信心。

2.要與勵志教育相結合。英語本身就有很多勵志的句子，如“The early bird catches the worm.”“Practise make perfect！”“Dont be shy，just try！”利用這些勵志的句子可以很好的激發學生的學習毅力和意志。

3.起步要慢，幫助每個學生背誦默寫好一篇課文。背誦默寫課文，開始一定不要急于求成，要舍得花時間給學生背熟一篇課文，準確默寫好一篇課文。對于這篇課文，今后還要求學生隨時隨地能夠脫口而出。這樣能夠給他們以信心和勇氣。

4.長期堅持，形成習慣。背誦默寫重在堅持，成在習慣。當學生一篇篇課文都能脫口而出，一個句子一個句子，都能準確默寫出來時，他們的讀寫能力就會有一個突飛猛進的突破。

綜上所述，現代化教育教學中，強調教師教學方法的創新、教學效率的提高。這需要教師不斷創新教學理念。因此，背誦默寫相結合的教學中還需要教師創新方法、通過多種教學方案展開背誦默寫方法指導，拉近師生距離從而實現教學與學習效率的提高。

參考文獻：

[1]龔勇敏.“善”用初中英語默寫，提高英語應用能力——以江蘇初中牛津英語教材為例[J].英語廣場，2017（10）：142-143.

[2]高偉佳.談默寫在英語教學中的重要作用[J].英語教師，2015（10）： 116-118.

[3]張懷芹.論如何利用默寫提高學生英語應用的能力[J].科教文匯（中旬刊），2013（04）：94-95.

[4]馮菁.“說——寫——評——默”四步法在農村初中英語寫作課堂中的運用[J].英語教師，2016（09）：99-102，105.