小學低年級學生心理健康教育探究

李 雪

（甘肅省玉門市第二幼兒園 甘肅玉門 735211）

幼兒從幼兒園進入到小學進行學習和生活，對于他們而言是成長中的一件大事也是一個重要的轉折，是幼兒對于新的環境適應的關鍵時期。那么對于很多的幼兒來說在這個時期會很自然地表現出很多的不適應。而為了能夠提高幼兒這種社會適應能力，幼兒生活自理能力的提升至關重要。而幼兒的這種能力并不是與生俱來的，需要我們后期的培養。但是目前很多幼兒在家里養尊處優，基本什么事情都是父母一手操辦，也影響了幼兒能力的發展。為此我們需要找到幼小銜接過程中培養幼兒生活自理能力的辦法，讓幼兒能夠盡快地適應接下來的小學生活。隨著教育改革的飛速發展，心理健康教育已經成為素質教育的重要組成部分。在小學低年級教學中開展心理健康教育就是希望學生能夠從小養成積極向上的價值觀念，提升學生的心理素質，讓學生今后能夠更好地應對生活中的種種挑戰，以此實現學生在小學階段的健康快樂成長。

一、加強與家長之間的溝通，全面了解學生的心理健康問題

在小學低年級心理健康教學開展過程中，要想切實解決學生在生活與成長過程中的心理問題，首先教師就需要對學生進行全面地了解。家庭與學校是學生學習與成長的兩個重要場所，在小學低年級心理健康教學過程中，為了全面了解學生的實際情況，教師就一定要注重與家長之間的溝通，從多方面來了解學生在學習與成長過程中所遇到的問題，只有這樣才方便教師在心理健康教育過程中對學生進行針對性的心理疏導，以此保證心理健康教育的質量[1]。例如，在日常教學過程中，教師在開展心理健康教育時，除了需要密切地關注學生在學校的學習與生活情況以外還要將自己觀察到的情況反饋給學生家長，向家長了解孩子在家里的生活情況，并與家長依據孩子的性格特點制訂針對性的心理疏導方法[2]。這不僅能夠讓心理健康教育更具針對性，同時還能讓心理健康教育內容更便于學生接受，以此讓學生能夠在家長與教師共同創造的良好成長環境中健康快樂地成長，進一步實現小學心理健康教育的價值。

二、用愛呵護學生，保護學生的自尊

小學低年級的學生正處于成長發育的初始階段，這個階段的孩子剛從幼兒園教師關懷備至的懷抱中掙脫出來，面對具有一定挑戰性的小學生活，生活中的點點波動都會對他們的心理造成一定的影響。所以在日常心理健康教學過程中，教師就需要用愛呵護每一個學生，保護學生在學習與成長中的自信心，為學生搭建一個良好的展示自我的平臺，讓學生可以逐漸地適應小學階段的學習，在學習與成長中尋找到自己的閃光點，在自信中健康快樂地成長。例如，在日常健康教育活動開展過程中，在發現學生遇到學習與生活中的困難時，教師在給予學生提供幫助時就可以陪伴他們大膽地進行嘗試，在嘗試過程中獲得突破的學生，教師一定不要吝嗇自己的表揚，積極地給予他們語言與行為上的鼓勵，對于那些遲遲不敢進行挑戰的學生，教師就可以以身作則，一步一步地帶領他們進行嘗試，讓他們能夠在教師的引導下逐漸地打開自己的心扉，樹立勇于挑戰的自信心。通過用愛引導學生正確地面對生活中的各種事件，不僅可以進一步拉近教師與學生之間的距離，構建良好的師生關系，讓學生能夠更好地接受教師的教育引導，還能讓學生在教師的引導下形成積極向上的價值觀念，以樂觀向上的態度面對生活中的種種挑戰，以此保證學生的健康快樂成長，進一步保證心理健康教育任務的高效完成。

三、創造良好的心理健康教育環境

孟母三遷的故事告訴我們一個良好的生活環境，對于孩子的成長具有非常深遠的影響意義。[3]在小學心理健康教育過程中，除了一般的常規教育以外，教師還需要特別注重在耳濡目染中來促進學生的心理健康發展，這就需要依靠教師在日常教學過程中優化班級環境，讓學生能夠在優質的班級環境中潛移默化地提升自身的人格魅力。例如，在日常心理健康教學過程中，教師首先要嚴格地要求自己、以身作則，給學生做一個良好的榜樣，其次就需要進行班級良好學習與生活氛圍的營造，如在日常生活中發現班級學生之間存在矛盾時，教師就需要對他們及時地進行批評教育，并向班級學生傳授團結友愛的交際理念，發揚團結友愛的精神；在發現學生存在破壞班級公共設施的行為時，教師需要向他們進行集體主義的教育，讓他們形成強烈的集體榮譽感；在發現學生對各項學習存在抵觸心理時，教師就可以組織學生進行良性的競爭性學習，為他們營造一個積極向上的學習氛圍，培養他們力爭綜合發展的上進心，讓他們能夠以更加勤奮的態度來面對各項學習。通過良好班級環境的營造，可以進一步推動心理健康教育的發展，讓學生能夠在優質的班級環境中增強自己的人際交往能力，提高自身的心理素質，以此實現小學低年級學習過程中的身心健康全面發展，推動小學低年級心理健康教學任務的高效完成。

四、結束語

總而言之，小學低年級心理健康教學對于學生今后的成長與學習就有著非常深遠的影響，同時心理健康教學也是目前素質教育的重中之重。所以在日常教學過程中，教師一定要對心理健康教學提起充分的重視，并切實地了解在日常生活中可能會影響學生心理健康的各項因素，對學生進行針對性的心理教學引導，讓學生可以快速地適應小學階段的學習與生活，從小樹立正確的價值觀念，實現小學生健康快樂地成長與學習。