培養(yǎng)新時代教研員必備品格的策略研究

申群友

（重慶市榮昌區(qū)教師進修學校“教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究”課題組 重慶 402460）

“教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究”課題組在長期教研實踐和精深專業(yè)研究之后，認為服務區(qū)縣基礎教育質(zhì)量提升的教研員的必備品格應該包括政治素質(zhì)為準、教研道德為先、熱愛教研為基、教師發(fā)展為本、推進課改為重、實踐指導為要、服務決策為責、提升質(zhì)量為旨。要培養(yǎng)這些教研員的必備品格，我們可以運用錘煉政治品格、修煉職業(yè)道德、厚植教育情懷、助力教師成長、引領課改教改、下移教研重心、提供決策咨詢、保障教育質(zhì)量等一系列策略[1]。

一、錘煉政治品格——政治素質(zhì)為準

新時代的教研員承擔著保障基礎教育質(zhì)量重要支撐的工作，必須要遵守教研員職業(yè)準則，必須要具有過硬的政治素質(zhì)，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，必須牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識“四個意識”；必須堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信“四個自信”；堅決做到維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決做到維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導“兩個維護”；必須全面貫徹新時代黨的教育方針[2-4]。

二、修煉職業(yè)道德——教研道德為先

教研員必須要有高尚的職業(yè)道德，嚴守教研工作學術道德，教學研究成果努力做到原始創(chuàng)新、符合理據(jù)、針對實際、具有實效，教研工作實事求是、作風民主，對學校教育教學、教師專業(yè)成長、學生全面發(fā)展、教育管理決策具有強烈的服務精神，善于聽取、提煉、推廣基層經(jīng)驗，勇于探索區(qū)域教育教學改革創(chuàng)新。

三、厚植教育情懷——熱愛教研為基

教研員必須具有遠大的教育理想和強烈的教育情懷，必須深刻認識到教研工作是保障基礎教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要專業(yè)支撐這一職能定位，深刻認識教研工作的巨大價值，從而大力培育并不斷增強對教研工作的熱愛之情，主動磨煉并不斷提升教研工作的能力，自覺為持續(xù)提高區(qū)域基礎教育質(zhì)量貢獻智慧和力量。

四、助力教師成長——教師發(fā)展為本

教研員必須切實承擔起促進教師隊伍高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型發(fā)展的職責，樹立促進教師專業(yè)發(fā)展為本的教研員專業(yè)標準，指導一線教師不斷更新并豐厚教育教學理論，不斷改進并優(yōu)化教育教學的方式，不斷鍛煉并增強教學反思的能力，不斷豐富并提高教書育人的本領，助力一線教師向著高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型目標奮進。

五、引領課改教改——推進課改為重

從當前到今后相當長的一段時期，教研員工作的重點都是努力推進基礎教育課程改革，為全面提高區(qū)域基礎教育質(zhì)量奠定堅實的基礎，要引領基層學校的課程改革，指導一線教師的教學改革；要強化國家課程的研究，指導一線學校和教師準確把握并認真實施國家課程方案，深入理解并全面實施學科課程標準。

六、下移教研重心——實踐指導為要

區(qū)縣教研員要著力實踐指導，下移工作重心，深入基礎教育階段的學校、課堂教學或?qū)嵺`活動的現(xiàn)場，深入一線教師、學校學生之中，根據(jù)基層學校教師教學需求和學生學情學力，針對學校教育教學教研教改中的具體問題，運用任務驅(qū)動、目標導向等教研工作方式，有效指導一線教師的教育教學教研教改實踐。

七、提供決策咨詢——服務決策為責

教研員除了要加強基礎教育實踐研究外，還要加強基礎教育理論研究和基礎教育政策研究，為區(qū)域課程改革、區(qū)域教學改革提供咨詢服務，為區(qū)域教師隊伍建設、區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展提供咨詢服務，為區(qū)域教育管理提供決策咨詢服務，以不斷提高區(qū)域教育管理決策的科學化水平。

八、保障教育質(zhì)量——提升質(zhì)量為旨

區(qū)縣教研員工作的宗旨就是技術支持區(qū)域?qū)嵤┌l(fā)展素質(zhì)教育，專業(yè)指導學校家庭社會構建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系，智力支持健全立德樹人落實機制，學科助力探索五育并舉科學策略，學術引領一線學校開展課程教學改革，最終目的是為專業(yè)支撐持續(xù)全面提高區(qū)域基礎教育教學質(zhì)量。