教好機械制圖課之我見

秦佳惠

（江蘇省張家港市第三職業高級中學 江蘇張家港 215600）

機械制圖是中等職業學校機械或工程類專業學生必修的一門基礎課，同時也是一門技能實訓課，對進一步學習機械具有重要作用，同時也為其他專業課程發揮基礎性保障作用。所以，在學生入校第一學期開設的基礎課程。學生如何學好機械制圖這門課，本人根據多年從教經驗，談談以下看法。

一、中職生學習機械制圖課程的一般情況

機械制圖由基礎模塊、綜合實踐模塊和選修模塊三部分構成。其中基礎模塊是機械類或工程類必修內容，一般開設一年的機械制圖課程，目的就是使學生掌握必備的機械基本理論知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，更好地適應今后的就業。學好該門學科需要學生有較強的形象和空間思維能力，而且內容復雜，知識點環環緊扣。如果基礎不打好，很難再進行后續學習。許多中職生剛開始學習時熱勁十足，時間一長，由于種種原因，逐漸不感興趣，導致上課不認真，部分學生由于自覺性太差，或理解力不夠，聽不懂，結果作業馬虎或抄襲，到最后被迫放棄學習。這些現象的產生，主要有以下幾點：

（一）中職生基礎薄弱，學習方法欠缺

進入職校的學生基本都是中考的落伍者，他們文化知識底子薄，他們數學基礎差，有些學生都不知道sin30°等于多少，尤其是他們的形象（想象）思維更弱。雖然學生剛開始有學好這門課的強烈愿望，但由于不好的學習習慣影響、學生的知識欠缺，他們喜歡死記硬背，不去鉆研，導致學習不理想。時間一長，對本課程產生厭倦，甚至失去信心。

（二）本學科特點需要

學習本課程要求書寫認真、字體符合標準，繪圖要求高（粗線、細線、實線。虛線嚴格分明，圖形布局合理），理解能力要強，需要多種知識和技能綜合運用，對學生來說的確是一個不小難題。

（三）學習沒有明確的目的性

中職生面臨的問題是習慣性不良習慣所致，在較短時間難以改變，并不是他們腦子笨，相反他們腦子靈活，擅長動手，喜歡主動接受新鮮事物，卻沒有很好利用在學習這門課上，而是用在玩手機上，交友上。但他們一遇到困難，就萎縮，懼怕。雖經過老師幾次三番做工作，表面上答應如何如何認真，實際上還只是處于應付狀態，幾天過后，依然我行我素，真正到了聽不懂，學不會時，又感到懊悔。不過，他們很快就適應，抱著無所謂的心態。

二、教師解決策略

以上是機械制圖課學情分析，針對這種情況，任課教師、班主任、學校部門都要針對學生實際進行教育，任課教師和班主任要齊抓共管，狠抓校風、班風建設，營造良好的學風建設。尤其是本課程教師要向老教師請教，與學生打成一片，在學生中樹立威望，打造輕松活潑的課堂教學，從而逐漸解決以上問題。

（一）師傅引進門，重視第一堂課的“引”

中職生第一堂課學習機械制圖，都是帶有極高的熱情，教師就是要把學生的熱情再次激發，使他們再次樹立信心。不要長篇大論，深奧地講，這樣學生一開始就嚇怕了。第一堂課就是激發學生學習興趣，教師展示自行車、老虎鉗、扳手、小電扇等實物，提問這些是如何進行加工、制造的？能不能給一塊鐵進行加工？學生回答，肯定不行，那如何進行呢？用多媒體展示教學，這就是我們的學習目標，學生非常感興趣。接下來帶學生到實訓車間去現場觀摩，許多學生第一次接觸各種機械，如汽車車架、電動機、車床、銑床等，都在指指點點，相互議論著。教師抓住時機，做好示范，看扭轉方向盤，下面機械結構怎樣運動，為什么有的齒輪轉得快，有的齒輪轉得慢，原理何在？通過現場教學，學生看到了實實在在的機械零件和機器，也加深了對本課程的認識，為學習這門課開了個好頭。

（二） 因“課”制宜，采用相應的教學策略

1.選用模型實物教學

學生通過眼看、手摸去認識事物，就有了感性認識，就降低了學生對事物的認識難度。如在講“圓球、圓柱、圓錐”截面時，教師準備如“水果、梨。蘿卜”等實物到課上，讓學生做各種切割，接著觀察他們的形狀，用手電筒從正上方進行照射，觀察切割實物的投影，讓學生掌握正投影作圖規律，接著變化較復雜的實物，繼續讓學生觀察，鞏固正投影規律。這樣學生看得見，摸得著，容易掌握知識[1]。

2.合理利用信息技術

以往教學是老師出示實物講解后，在黑板上畫圖，學生邊看，邊思考，再動手畫，教師檢查，這種教學效率低，而且難以顧及全體學生。現在教師借助網絡，運用多媒體，或相關機械軟件的使用，學生可以從多種角度觀察圖形，多方位思考，接受內容多，而且全面，尤其在理解復雜機械物件上更有優勢，學生一目了然地在基本圖形上，按圓形進行各種切割、組合、拆解、拼接。

（三）學生是課堂主人，教師是課堂引導者

學生是課堂的主人，要關注學生主人意識，也就是課堂大部分時間和活動應該是學生的。而教師是課堂的引導者，重點在“引”，這些問題對于一個素質較高的機械制圖任課老師來說都是很簡單的，但也是值得深入研究的事。如果學生回答不出，教師稍加提示，或同桌，或學得好的學生予以幫助，發揮生與生之間互幫互助作用。相應給予一定表揚，讓學生有成就感。這里把課堂交給學生，就是發揮學生主體學習效果，課堂一切圍繞學生進行，讓學生在愉悅的氛圍中學得輕松，學得牢固。

（四）課堂師生和諧，亦師亦友

教師在教學中尊重學生、信任學生，建立起和諧的師生關系，改變以往命令、罰抄、罰站的懲戒教育，以教師人格和魅力感染學生，與學生亦師亦友。上課采用分層教學，講解妙趣橫生而不枯燥。讓學生喜歡上機械制圖老師，就可能達到“愛屋及烏”，學生就自然喜歡你的課程了。

大力發展職業教育的今天，中職學生盡管基礎不好，但他們經過教育能成為合格的社會有用之才，他們在校三至五年是量到質的轉化時期，過程是艱辛的，作為教師，要有愛心耐心和恒心，積極實踐，優化教學過程，引領學生從開始的“應付學習”變為“想學”，慢慢倒“會學”，再到“樂學”，發揮其潛能，使他們成為有一定文化知識，掌握一定技能的社會合格勞動者。