淺析如何提高初中歷史課堂教學有效性

任曉霞

(甘肅省定西市岷縣城郊初級中學 甘肅定西 748400)

引 言

初中歷史課堂教學有效性的探究與分析對于學生學習歷史來說具有重要的意義，不僅能夠提高學生學習的效率，而且能夠激發學生學習的興趣，提高他們學習的積極性與主動性，使他們能夠自主地去合作探究學習。只有實現課堂教學的有效性，學生才能夠樂于去學習歷史知識，積極配合教師完成教學任務，實現在短時間內學到更多的知識。

一、激發學生的學習興趣

人們常說：興趣是學習最好的老師。教師只有不斷地探究學習策略，從而讓學生喜歡上這一門課程，學生的學習動機才會加強。因此，教師在歷史課堂教學中，可以準備一些歷史小故事，在講解比較乏味的歷史事件的時候，穿插一些有趣的歷史故事，這樣有助于提高學生學習歷史的積極性和主動性，而且整個課堂的效率都會提高。此外，通過歷史故事的學習，學生能夠更加深刻地體會到學習歷史的重要性。[1]

例如，在講解七年級上冊第一單元“史前時期：中國境內早期人類與文明的起源”時，教師借助多媒體教學設備放映一些歷史故事的圖片以及短視頻，就比如：草船借箭，朝秦暮楚，望梅止渴，四面楚歌，老馬識途，退避三舍等等。通過一些歷史故事的講述與學習，教師將中國的文明串聯起來，學生在聽故事的過程中就掌握了課堂要學習的知識，同時也讓學生了解到其實歷史是一門很簡單的學科，激發了學生學習歷史的興趣。

二、開展歷史知識競賽活動

歷史是屬于文科的一門學科。因此，我們傳統的對歷史知識的學習的方法就是：死記硬背，也就是讓學生通過反復地復習與背誦來達到記憶的效果。這樣反復地背誦經常會使學生感到乏味，從而失去了學習的主動性和積極性。教師通過適當開展知識競賽是激發學生學習積極性和主動性一種有效手段。通過知識競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，加深學生學習歷史的興趣。[2]

例如，教師在講解完八年級上冊第一單元“中國開始淪為半殖民地半封建社會”后，為了加深學生對這一單元的知識的理解與記憶，教師可以組織學生在班級內以歷史學習小組的形式開展競賽活動。教師在競賽中會提問一些課本上比較基礎的知識，第一次鴉片戰爭開始于哪一年，結束于哪一年？甲午中日戰爭的導火索是什么？等等。學生在這次競賽活動中積極為了本組的榮譽而努力，增強了班集體的凝聚力，有利于以后歷史課堂合作學習的開展，同時，學生在快樂中學習歷史知識，大大提高了課堂的效率。

三、小組合作探究學習歷史知識

傳統的教學模式強調教師的主體地位與主導作用，而新課標規定下的教學模式則大大相反，這種模式強調學生作為課堂的主體。比如，最近一年，我一直嘗試“五環節”教學模式，整個教學過程中，先是讓學生自學，然后教師將學生不會的難點知識進行講解。這樣，學生的學習興趣也高，學習效果也比傳統授課好。因此，初中歷史教師在課堂教學中，要善于運用方法與策略，把課堂交給學生。教師可以采取合作學習探究的方式，把學生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，從而比較全面地理解歷史知識。通過合作學習，學生們不僅提高了學習的效率，而且能夠大大增強學生的凝聚力。

例如，教師在講解八年級下冊第一單元“中華人民共和國的成立和鞏固”時，由于這一單元的內容比較簡單，教師將全班同學分成4人為一組的小組，分成了6組，并且要求每一個小組的成員都要相互合作，可以借助書籍或者網絡查找資料。下節課歷史課時，教師要求每個小組派出一名代表到講臺上講解自己小組的合作成果以及在學習的過程中遇到的疑問，教師最后統一講解。通過這樣一個活動的開展，教師將課堂交給學生，不僅能夠提高學生們的自主學習的能力，而且能夠增強學生們的自信。[3]

四、結束語

探究初中歷史課堂教學的有效性是加強落實課程改革的要求，是提升教師素養的要求。我們在這一探究過程中，不僅能夠大大提高教師的專業素養與專業知識，而且，通過運用有效的教學方法與策略，學生能夠大大提高自己的學習效率以及合作探究的積極性與主動性，從而真正實現自主學習。目前有很多提升初中歷史課堂教學有效性的方法，但是最關鍵以及最根本的一點就是要以學生為主體，教師要注重真正地去關愛學生，關心學生的學習與成長。此外，要想讓學生在歷史學習中真正獲得進步，教師就必須以身作則，成為學生的榜樣與楷模，積極想辦法去提高教學的有效性，這樣才能真正地在新時期的中學歷史教學中永葆時代的青春，才能與時俱進，才能有效地提高中學歷史教學的有效性。