初中物理教學中實驗教學開展策略探究

劉 旭

(甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮甲積峪初級中學 甘肅平涼 744024)

隨著新課程改革的逐漸深入和發展，教師在初中物理教學過程中開展實驗教學符合時代發展的潮流和學生發展的需要，開展實驗教學模式對學生進行高效學習具有非常重要的作用，也有利于提高物理教學質量和教學效率。我們進行實驗教學的主要目的是改變傳統教學模式中學生被動接受的局面，實驗教學有利于激發學生學習興趣，提升學生參與熱情。教師在物理教學活動中，要結合物理學科自身特點和學生的實際情況開展實驗教學，讓學生在輕松愉悅的學習環境中學習和掌握物理知識，提高物理實驗教學質量和效率，促進學生的全面發展。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）忽視培養學生的實踐能力

初中物理是實驗性較強的一門學科，有許多知識需要學生去探索，絕大多數教師在教學過程中都是教師進行簡單的實驗展示，學生在一邊觀察教師做的實驗，學生很少有動手實踐的機會。這就導致學生不能更好地理解和掌握所學知識，學生的實踐能力得不到提升，不能更好地將所學的知識運用到實際生活中。慢慢地，學生就會對物理失去興趣，不利于物理教學質量的提升，也不利于學生綜合發展[1]。

（二）忽視物理在實際生活中的運用

初中物理涉及到非常多的物理實驗，這些實驗都是經過科學家驗證過的實驗，一個成功的實驗都是建立在失敗的基礎上的。毫無疑問，學生在學習物理過程中也會遇見各種各樣的問題，但是在實際生活中遇見所學到的問題，學生還是要詢問自己的教師，不能獨自解決問題。只要教師在教學過程中把物理知識與實際生活中的問題聯系在一起，讓學生知道生活中處處有物理，學生就可以更好地理解和掌握知識，提升學生解決問題的能力。如果教師只是一味地講授，不利于培養學生解決問題的能力。

二、初中物理教學中開展實驗教學的策略

（一）通過實驗提升學生觀察力

眾所周知，過程在物理實驗教學中是非常重要的，在初中物理教學中開展實驗教學的過程中，教師在引導學生進行實驗操作前，要給學生做好展示，讓學生了解實驗中的重點和難點，提升學生觀察能力。教師在開展實驗教學過程中，可以采用多種形式的教學模式，比如，利用多媒體技術向學生展示實驗過程，視頻中的實驗過程更加清晰和標準，方便學生的理解，讓學生更好地掌握實驗細節，提升學生觀察能力[2]。

例如，在《凸透鏡成像》實驗教學過程中，教師在教學過程中，可以把學生分成兩個學習小組，使用相同的設備不同的高度進行實驗，一個小組運用相同的高度，一個小組是不同的高度，這樣的設計提前不告訴學生。最后在實驗結束后，學生得出不同的結果，學生討論造成結果不同的原因是什么，學生通過仔細觀察得出，在凸透鏡成像實驗中凸透鏡光心、火焰中心和光屏中心必須在同一高度中，不然就無法得出正確的實驗結果。這樣的物理實驗有利于提升學生的觀察，學生的動手操作能力也得到提升。

（二）設計合理的實驗情境

初中物理實驗就是把抽象難以理解的知識點變得直觀化，方便學生理解。物理實驗就是探究物理知識的過程，根據一個主題進行探索，在一定的空間把事物的變化過程更好地展現出來。教師在進行物理實驗過程中，要設計一些合理的情境培養學生思維能力，依據學生的實際情況和學習內容設計合理的教學情境，讓學生理解和掌握知識。

例如，在《物體的浮沉條件及應用》學習過程中，教師可以準備一盆水，再準備雞蛋、泡沫進行實驗。在教學過程中，教師可以讓學生把雞蛋和泡沫放在水里，得出雞蛋的結果是下沉，泡沫是漂浮在水面上，教師詢問學生“為什么雞蛋會下沉？是什么原因造成的？泡沫為什么會漂浮在水面上？”這種情境有利于激發學生學習興趣，讓學生積極參與到實驗探究中，最終得出結論。這樣有利于提升物理實驗教學質量和效率，讓學生更好地掌握物理知識，為學生以后的學習和發展奠定基礎[3]。

三、結束語

綜上所述，開展物理實驗對初中物理教學具有非常重要的作用。教師在物理實驗教學過程中，要創建良好的學習環境，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到物理實驗教學中，培養學生觀察能力和實踐能力，提升物理實驗教學質量和效率。