小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法應(yīng)用研究

白旭道

(甘肅省金昌市金川區(qū)第二小學(xué) 甘肅金昌 737100)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，尤其是在小學(xué)階段，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)尤為重要，其作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)階段，決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，在生活中也會(huì)有一定的作用表現(xiàn)。小學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，可以引入生活中的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從小就開(kāi)學(xué)以致用，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，更能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再單調(diào)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法應(yīng)用的意義

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的應(yīng)用息息相關(guān)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常的單調(diào)，學(xué)習(xí)起來(lái)顯得枯燥無(wú)味，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程存在著一定的難度。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，不能再是死板地教學(xué)，可以在教學(xué)過(guò)程中加入生活元素來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)。老師運(yùn)用這種教學(xué)方式來(lái)替代傳統(tǒng)教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用，可以提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法應(yīng)用策略

（一）正確運(yùn)用生活化教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要為學(xué)生選擇正確的生活因素來(lái)輔助教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)運(yùn)用更加適合的生活因素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)趣味和活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣愛(ài)好，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心理，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過(guò)程中加入生活因素，相當(dāng)于為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地提升學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)生活因素帶來(lái)的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行合理的猜想，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度探究，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠在生活中靈活地運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第六章《百分?jǐn)?shù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中可以把生活中買(mǎi)東西時(shí)所遇到的打折情況與百分?jǐn)?shù)的知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生活中打折情況的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地認(rèn)知，從而理解百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。老師還可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中去，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果以及運(yùn)用能力。[1]

（二）與實(shí)際相結(jié)合設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課下也要進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。因此，老師為學(xué)生布置的課堂作業(yè)也要有一定的技巧。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生愛(ài)玩的性格，作業(yè)的完成質(zhì)量不是特別理想，老師為學(xué)生布置課堂作業(yè)時(shí)，可以加入生活的元素，讓學(xué)生提高興趣，主動(dòng)去完成課堂作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，也會(huì)遇到一些難點(diǎn)難題。對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可以求助父母，學(xué)生通過(guò)父母的講解能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的印象更加深刻，從而提升自身的數(shù)學(xué)能力。因此，課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也是一個(gè)重要的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式也是必不可少的，在新課標(biāo)的改革下，提倡教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中所遇到的一些生活因素進(jìn)行入手，為學(xué)生布置一些充滿(mǎn)趣味的課后作業(yè)，提升學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。[2]

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《負(fù)數(shù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生把自己一天的零花錢(qián)收入支出記錄下來(lái)，家長(zhǎng)給了多少記為正數(shù)，所花的錢(qián)記為負(fù)數(shù)，這樣能夠讓學(xué)生更直觀地理解負(fù)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)理解能力

新課標(biāo)的改革下，老師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思考問(wèn)題。老師更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加入生活元素，利用生活元素來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思考的能力，充分開(kāi)闊學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《位置與方向》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北這四個(gè)方向，并且學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)方向找出其他四個(gè)方向。老師還可以為學(xué)生布置課下作業(yè)和家長(zhǎng)溝通好相互配合，讓學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，加強(qiáng)學(xué)生理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的難度，老師充分運(yùn)用生活化教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更加親密，不再那么陌生，有利于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果更加顯著，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。