語文現代文閱讀有效性教學方法的探究

周仙虹

(浙江省臺州市黃巖區澄江中學 浙江臺州 318026)

現代文閱讀在語文課本中占有很大一部分比重，現代文的語言簡單，學生閱讀起來比較容易。但部分學生的閱讀經驗不足，無法理解現代文閱讀中的思想和情感。教師需要運用有效性教學方法，及時啟發和引導學生，才能提高學生的現代文閱讀質量。因此，在語文現代文閱讀教學中，教師要構建高效的課堂教學模式，提高學生的閱讀能力，加強學生對現代文的感悟。

一、語文現代文閱讀中存在的問題

在新課改的背景下，大部分教師都認識到現代文閱讀教學的重要性，在教學中投入了大量的時間和精力，但由于教學方法存在一些問題，影響了學生現代文閱讀質量的提高。首先，部分教師對教學目標存在錯誤的認識，將教學重心放在了字詞語句講解和寫作技巧的傳授上，導致學生無法感受到課文語言的魅力。其次，許多教師都貫徹了新課改的要求，轉變了傳統的教學模式，通過創設情境的方式激發學生閱讀興趣。但有些教師創設的情境或講解的內容脫離了學生的實際生活，雖然營造出了熱烈的教學氛圍，卻沒有產生實際性的效果，不利于教學任務的順利完成。最后，由于部分學生缺乏現代文閱讀興趣，沒能形成良好的閱讀習慣，加上教師沒有開展科學的教學活動，導致學生課堂參與度較低，最終影響了現代文閱讀教學的效果。

二、語文現代文閱讀的有效性教學方法

（一）明確教學目標，優化教學內容

許多教師在現代文閱讀教學中只是復述了課文內容，沒有突出教學目標和教學重難點，導致閱讀教學的效率不高，學生的收獲也比較少。因此，在現代文閱讀教學中，首先，教師要根據教學大綱和學生實際情況制定明確的教學目標，除了完成規定的教學目標外，可以適當拓展教學內容，以此來提高學生的閱讀興趣和閱讀質量。其次，教師在完成教學目標時應循序漸進，逐漸深化教學內容，優化課堂教學的結構，才能提高現代文閱讀教學的有效性。例如，在《敬業與樂業》的教學中，教師除了要讓學生了解議論文的文體形式、論點和論據的關系，理解課文中“敬業與樂業”的觀點，掌握擺事實和講道理的論證方式，還要引發學生對自己學習態度的反思，帶領學生體會議論文語言通俗、表達準確的特點。在實現教學目標的過程中，教師需要先從課文整體入手，讓學生討論課文議論的問題、作者的主張，再分層次地賞析課文，使學生掌握作者的語言特點，學習論證方法，最后綜合全文思考課文主旨，由淺入深地完成教學目標，有效提高閱讀教學的效率。[1]

（二）巧設教學問題，引發深入探究

在初中語文現代文閱讀教學中，教師不要只顧著講課，還要引發學生的思考和探究，才能提高學生的閱讀水平。教學問題能幫助學生理解課文，調動起學生的閱讀積極性，因此，教師可以結合學生的認知和能力設計問題，引發學生的主動閱讀，使學生從多個角度理解課文內容和情感，形成獨特的思維方式，表現出自己的見解和觀點，突出現代文閱讀的價值。例如，在《懷疑與學問》的教學中，教師可以利用問題導入新課，提問學生懷疑和學問之間有什么聯系，讓學生閱讀課文找出答案。接著，教師可以讓學生在小組合作中討論作者的觀點，課文中的核心論點和分論點是如何提出來的，這一系列問題能使學生自主思考懷疑和學問的關系，深入把握課文內容。之后，教師再讓學生閱讀課文，找出作者列舉的論證，說說它們的作用，教師適當地引導學生，再讓學生找出課文中的對比論證，討論作者的語言特點，引發學生的想象和聯想。最后，教師再總結和拓展教學內容，豐富學生的閱讀積累，使學生形成獨特的閱讀思維。

（三）增強學生體驗，加強學生理解

受到傳統教學模式的影響，大部分教師都側重課文內容和語言分析，忽視了對學生語言能力和實踐能力的培養，阻礙了學生個性化的發展。教師增強學生閱讀體驗，能發揮出學生的主觀能動性，加深學生對課文的感悟。因此，教師要改變灌輸式的教學方法，將閱讀教學與實際生活聯系在一起，調動起學生的閱讀興趣，加強學生在課堂上的情感交流。例如，在《山水畫的意境》的教學中，教師可以為學生出示幾幅山水畫的圖片，讓學生先自主感悟山水畫的意境，再閱讀課文，對比自己和作者的體會，從而加強學生對“意境”的理解，激發出學生對傳統文化的學習興趣，利用學生自身的體驗鑒賞課文。這樣既能提高學生審美情趣，也深化了學生對課文的理解，增強了學生的閱讀體驗。[2]

三、結束語

總而言之，初中語文教師要認識到現代文閱讀對學生語言能力、語文素養的作用，深入分析現代文閱讀教學中存在的問題，運用有效性的教學方法。教師應發揮學生的主體作用，明確閱讀教學的目標，在問題中引發學生的思考，在體驗教學中深化學生理解，才能增強學生的閱讀興趣，提高語文現代文閱讀教學的有效性。