小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

覃玉桂

(廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)五通鎮(zhèn)羅江小學(xué) 廣西桂林 541109)

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，小組合作這種學(xué)習(xí)模式受到了教師的高度重視，這一教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面也起到了積極的作用。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠更好地喚起他們自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在和同伴的探究和思考中獲得新知，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，同時還有助于建立起學(xué)生的合作意識。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何更好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式呢？本文將就此課題進(jìn)行探究。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生探究意識

小組合作的開展更加方便了教師進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，同時讓學(xué)生能夠逐漸地建立起合作探究的一種精神意識。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問題起到了非常重要的作用。如果教師能夠把問題融入到創(chuàng)設(shè)的情境中，往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教師提出的問題產(chǎn)生解疑的欲望，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識建立起好奇心，從而更好地和同伴去解決問題。學(xué)生在這樣的實(shí)踐中，不斷地建立起了合作探究的精神。

（二）小組合作有助于創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

小組合作的開展能夠幫助教師構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生會更能夠建立起對于合作的興趣。在小組合作模式下，教師給學(xué)生提供了一個開放的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個環(huán)境下進(jìn)行思維上面的交流。學(xué)生正確的、錯誤的或者是片面的、全面的這些想法會在一起發(fā)生碰撞，同時還能夠形成一些新的認(rèn)識。這時候，課堂學(xué)習(xí)的氣氛得到了調(diào)動，同時也建立起了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生和教師的互動

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地推進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，讓課堂變得更加的有效。通過小組合作，學(xué)生會首先進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后在這個基礎(chǔ)上和同伴進(jìn)行交流溝通，這時候教師和學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通，提高課堂的效率。[1]

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）個體自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式必須要能夠建立在學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，沒有自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)不能夠提升其效率。也就是說，教師在嘗試讓學(xué)生進(jìn)行合作前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保小組合作前學(xué)生能夠掌握基本的內(nèi)容，這樣才有助于后續(xù)合作探究數(shù)學(xué)問題的開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于正方體和長方體的內(nèi)容時，教師首先要組織學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以掌握兩個幾何體的特征，構(gòu)建起學(xué)生基本的空間概念，讓學(xué)生了解兩個幾何體的一些部分名稱，了解兩者的關(guān)系。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以掌握這些知識，只有學(xué)生認(rèn)真地完成了這些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠?yàn)閷W(xué)生參與合作學(xué)習(xí)提供底氣。

（二）合理建組是小組合作的基礎(chǔ)

為了能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師一定要能夠合理地建組，首先要確保小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓小組的成員可以真正地在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)互幫互助。我們都知道，學(xué)生參與活動機(jī)會的多少肯定會受到小組內(nèi)成員人數(shù)的影響。因此，一般情況下小組的人員一般以4～6人為宜。教師要確保每位學(xué)生在小組合作探究中擁有同等的發(fā)言權(quán)，確保小組能夠根據(jù)給出的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，并且提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題。教師在分配小組成員的時候，要能夠認(rèn)識到學(xué)生不同的性格和興趣，這樣進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)的分配才能夠?qū)崿F(xiàn)小組的取長補(bǔ)短。另外，教師要做好小組成員明確的分工，只有這樣才能夠確保小組合作的順利進(jìn)行。[2]

（三）學(xué)會合作技能是小組合作學(xué)習(xí)的保障

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能夠發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生需要掌握合作的規(guī)則，能夠?qū)W會傾聽別人的意見和想法，同時也能夠順利表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)整數(shù)相乘的知識點(diǎn)時，教師首先給學(xué)生提出一個問題：教師給學(xué)生出示花樣跳繩圖片，然后問：同學(xué)們喜歡花樣跳繩嗎？大家知道天天甩在手里的繩子有多重嗎？教師課前布置一名學(xué)生先稱一稱跳繩的重量，然后可以讓這位學(xué)生給大家進(jìn)行介紹，之后讓每個小組開始進(jìn)行合作探究，找到稱重量的方式。然后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后進(jìn)行班級的展示，指名一個組上臺匯報。其中，學(xué)生要重點(diǎn)介紹怎么想到用乘法計算？用乘法怎樣算？哪種方法更好？教師通過這樣的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生合作的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。[3]

三、結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著重要的作用，教師要積極地挖掘合作學(xué)習(xí)有效的策略。