高中物理實驗教學中學生能力提高策略探究

陳 亮

(珠海市斗門區第一中學 廣東珠海 519100)

高中物理實驗教學不僅要使學生掌握基本的理論知識，更重要的是提高學生的能力，包括學習能力、探究能力、實踐能力等。對于能力的提高，老師就需要有效教學，以及實現學生的高效學習，充分利用多種教學資源，給予學生及時肯定的評價，幫助學生樹立實驗的自信心，讓學生能夠更積極地參與到實驗教學中來。因此，老師在實驗教學中就需要從教學觀念、課前準備、教學方法、學習方式等方面采取措施，提高學生的能力。

一、轉變傳統教學觀念，重視學生能力的提高

傳統觀念下的高中物理實驗教學主要是老師灌輸式地講授實驗過程，進行操作過程的示范，而忽略學生的主體地位，學生沒有親自參與到實驗中來。因此，要提高學生的能力，老師首先需要轉變傳統的教學觀念，樹立生本教學理念，堅持以學生為中心，重視學生能力的提高。老師在教學中要給予學生充分的自主權，引導他們主動地探究物理實驗過程。對于實驗器材的選擇，學生可以聯系生活中的實物進行應用；對于實驗過程的操作，學生可以提出自己的觀點，更好地提高自己的思維能力。[1]

例如，在學習《探究小車速度隨時間變化的規律》這個實驗時，我首先會明確這個實驗的目的是使學生通過紙帶處理探究速度隨時間變化的規律；然后在實驗教學中，我會提問學生在這個實驗中需要準備一些什么實驗器材，實驗過程又要注意一些什么事項；接著，我給予學生一定的時間進行實驗的準備和學習，他們會從教材中掌握實驗器材需要有打點計時器、低壓交流電源、導線、小車、細繩、紙帶、復寫紙、長木板、刻度尺等，在實驗中要注意的事項是先啟動計時器后放開紙帶，隨后關閉電源。最后，在實驗過程中，學生要親自參與實驗步驟，提高自身的操作能力。

二、進行高效課前準備，制定具體的教學目標

高中物理實驗教學的開展并不是隨意進行的，對于學生能力的提高，老師也需要進行高效的備課，結合學生的實際制定具體的教學目標。首先是備教材，老師要認真研讀高中物理的教材，分析其中的實驗內容，明確每個實驗教學的重難點，選擇合適的教學方法有效突破，從知識目標、技能目標、情感態度價值觀等方面制定具體的目標，使學生的能力循序漸進的提升；其次是備學生，每位學生的基本能力各不相同，他們在實驗教學中會有不同的表現，老師就需要更加全面地了解學生，包括他們的智力因素和非智力因素，結合學生的實際學習情況采取相應的教學策略。[2]

例如，在學習《探究加速度與力、質量的關系》這個實驗時，我會在備課過程中設計好教學導入環節，向學生提問賽車為什么比普通小車加速快，物體的加速度與什么有關，進而引出本節課要探究的實驗內容；在實驗過程中，我會給予學生充分的自主權，讓他們自主進行實驗設計和實驗操作，更好地得出實驗結論。

三、豐富實驗教學方法，提高學生的探究能力

單一教學方式下的物理實驗教學會使得教學較為枯燥，學生進而失去學習的興趣，不利于能力的提高。因此，老師要不斷豐富實驗教學方法，逐漸提高學生的探究能力。教學方法的豐富可以是老師利用多媒體進行微課教學法，將實驗過程更直觀形象地呈現出來，使學生更深刻地掌握實驗內容，理解實驗結論，注意實驗事項等，然后在微課教學的演示下，學生親自進行探究，進而更好地提高學生的探究能力。

例如，在學習《驗證機械能守恒定律》的實驗時，我會利用多媒體將這個驗證實驗的過程呈現出來，然后學生在認真觀察獨立思考的基礎上掌握，當物體自由下落時，只有重力做功，物體的重力勢能和動能互相轉化，機械能守恒的實驗原理。這樣可以更好地激發學生的實驗興趣，提高學生額探究能力。

四、轉變被動學習方式，培養學生的實踐能力

要在實驗教學中提高學生的能力，學生需要積極地參與，而不能將自己置身事外。因此，這就需要學生轉變被動的學習方式，更加主動地參與到實驗中來，提高自身的學習能力和實踐能力。學習方式的轉變可以是自主探究方式，學生在實驗教學開始前進行自主預習和獨立思考，聯系生活實際選擇實驗器材，計劃實驗過程等；也可以是合作學習方式，學生以小組的形式參與到實驗中來，分工合作，各司其職，更好地得出實驗結論，培養學生的合作能力。[3]

總之，老師在高中物理實驗教學中提高學生的能力是一個不斷探究，循序漸進的過程。在這個過程中，我們要轉變老師的教學觀念和學生的學習方式，不斷豐富教學方法，創新教學模式，從老師和學生的角度更好地開展實驗教學。