高中語文閱讀教學模式探究

劉 帥

(新疆哈密市第八中學 新疆哈密 839000)

高中語文教學，不僅需要老師傳授學生相關的語文基礎知識，還應該讓學生真正地走進作者，讓學生通過閱讀與作者進行交談。對于高三的學生來說，他們面臨高考的壓力，通過閱讀，不僅能夠減輕他們的心理負擔，還能夠讓學生鍛煉自己的意志。學生通過學習英雄人物身上的優秀品質，讓自己的學習變得更有信心，勇敢地迎接高考的到來。

一、加強學生的自主合作學習。

在高三的語文教學過程中，高中語文老師應該根據高三學生的學習特點以及學習任務，讓學生學會自主合作，學習進行相關文獻的閱讀。為了進一步提升高三學生的閱讀能力，老師應該進行正確的閱讀指導，讓學生能夠更廣泛地閱讀不同類型的語文素材。學生在詩歌閱讀中，體會到詩歌的語言形象，學會品味詩歌的意象和意境。通過閱讀小說，學生能夠準確地理解作者的思想感情，品味作者的細節描寫。通過閱讀戲劇，學生能夠學會語言表達的魅力。學生在閱讀的過程中，可以進一步提升自己的語言欣賞能力和理解能力，準確地把握作者的思想感情，同時進一步積累自己的作文素材。學生通過合作學習分享自己的閱讀心得，摘抄優美詞句，提升自己的語言寫作能力，解決自己在閱讀中的障礙，同時學會模仿作者的語言表達習慣，進一步提升自己的寫作能力。[1]

二、激發學生的閱讀興趣

激發高中學生的閱讀興趣，老師還可以利用微課進行教學。首先，老師要合理對教閱讀素材進行選擇，因為選擇材料的好壞會直接影響到學生的學習效果。其次，老師要提前做好視頻備課，充分地考慮學生閱讀和教學目標的需求，結合課本內容對視頻進行適當的刪減和添加。這樣不僅能夠讓學生在觀看視頻的時候更加集中注意力閱讀知識，還能為老師的課堂教學節省大量的時間。同時，通過提前的視頻備課，老師可以自行安排視頻的內容，在視頻中標注重點知識，選擇學生感興趣的視頻熱點來輔助教學。例如，老師在教學生學習古文閱讀的時候，可以選擇優秀的影視資源和相關視頻來供學生進行觀看。在觀看視頻的過程中，通過老師標注的重點，學生也會不斷提高自己對相關文言文知識的理解，通過影視劇中的對話明白文言文中的古今異義詞、使動被動用法等知識。通過這樣的微課教學，學生將課本知識與視頻內容相結合，在視頻中更好地學習語文知識，提升自己對語文閱讀學習的興趣。[2]

三、營造良好的語文閱讀環境

為了進一步提高學生們的閱讀效率，語文老師一定要為學生營造良好的語文閱讀環境。學生通過自主學習在課堂上進行閱讀自習，在更加安靜的氛圍中享受自己的閱讀時光。老師可以讓學生記錄閱讀心得，還可以在班級內開展閱讀角。老師可以定期為學生購買優秀的雜志、報刊，這樣學生隨時隨地都可以進行閱讀。除此之外，為了進一步激發學生的閱讀興趣，語文老師還可以展開寫作比賽，讓學生通過大量的閱讀和素材的積累，來構造屬于自己的文學作品，進一步提升學生閱讀的積極性。[3]通過各式各樣的活動，學生的閱讀興趣被大大激發，還有利于班級向學風氣的養成。高中語文老師還可以讓學生摘抄優美語句進行仿寫，進一步提升學生的寫作能力，讓學生能夠在不斷地模仿和閱讀中進一步了解作者的語言，構造特點和思想表達感情，進一步提升高中生的語文素養，讓學生的閱讀水平得到進一步的提升。通過閱讀，學生在知識的海洋中盡情暢游，不斷提高自己對文學素材的積累，提升自己學習的積極性和參與性，讓自己在閱讀中進一步提升自己的語文綜合素質，提高自己學習語文的主動性。[4]

四、總結

綜上所述，為了更好地促進高三學生的語文閱讀水平，老師需要創新自己的教學手段，通過加強學生的自主合作學習，培養學生們的閱讀興趣。高中語文老師也要通過讓學生自主合作學習、激發學生的閱讀興趣、營造良好的語文閱讀環境等多種手段，讓學生進一步提升自己的閱讀水平，增加學生的學習興趣，在良好的閱讀環境下提高自身素質。老師要讓學生學會閱讀，更好地理解素材，增長學生的見識，開闊學生的眼界，讓學生在閱讀的海洋中享受語言的魅力。