核心素養下高中化學高效課堂構建策略探究

管賽兵

(江蘇省啟東中學 江蘇啟東 226200)

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的綜合素質在不斷提高，教師的教學水平也得到了飛速發展。新時代下，我國教育事業要牢固樹立科學的發展觀和教育質量觀，全面深化素質教育。在新課程不斷改革和發展的背景下，高中化學教師應該根據學生的實際情況以及學生的學習特點，制定出適合學生學習和發展的教學方法，幫助學生掌握化學知識，進而不斷地提高學生的化學綜合素養。這有利于促進學生全面發展。

一、核心素養下高中化學課堂教學中存在的問題

當下的高中化學在課堂教學中，依舊存在很多的問題。

首先，有些教師沒有有效地培養學生的創新能力。有些化學教師在課堂教學中還是只注重對學生進行基礎知識和基本技能的培養，而不注重培養學生的學習能力，從而不能讓學生的思維得到有效培養和發展。高中化學知識存在一定的抽象性，讓學生難以理解和掌握。對此，有些教師在課堂教學中依舊只注重對學生進行理論知識的培養。這導致教學內容與生活實際脫節，從而大大地降低了學生的學習效率。[1]

其次，有些教師在高中化學課堂教學中沒有建立完整的評價體系。在新時代背景下，教師應該結合核心素養來為學生制定教學體系，并根據學生的綜合情況進行評價。這樣才有利于激發學生的潛能。而在實際的課堂教學中，有些教師并沒有制定完整的評價體系。

最后，有些教師不注重學生的動態思維發展。在目前的高中化學教學中，有些教師仍然是以教材為中心來展開教學活動。這種教學模式本質上是靜止的。他們不注重培養學生的動態思維，不注重激發學生對課堂的參與熱情，因此就不能構建高中化學的高效課堂。

二、核心素養下高中化學高效課堂的構建策略

(一)教師要轉變教學觀念，激發學生的學習興趣

在以前的高中化學教學中，教師受到傳統教學觀念的束縛，在課堂教學中采用灌輸式的教學模式。在這樣的教學理念下，教師忽略了學生的課堂主體地位，也不利于為學生營造良好的課堂教學氛圍。因此，在高中化學課堂教學中，教師應該轉變自己的教學理念，充分尊重學生的課堂主體地位，發揮自身的引導作用，從而不斷地提高學生的自主探究能力，進而提升學生的化學核心素養。[2]

例如，在高中化學課堂教學中，為了積極地轉變教學方式，教師就可將現代信息技術應用于課堂教學中。比如，在講解有關“原子結構”的知識時，為了加深學生對于知識的理解，首先，教師就可讓學生利用多媒體技術觀看一段有關原子結構的視頻，讓學生根據視頻進行自主學習。其次，在觀看完視頻后，教師可以在班級中挑選出幾名同學，來說說他們對原子結構的理解，將自己的一些觀點和看法說出來，用這樣的方法來鍛煉學生的學習能力。最后，教師再針對學生已經遺忘的知識點，及時地進行補充。教師利用這樣的教學模式，不僅尊重了學生的課堂主體地位，還有利于培養學生的化學核心素養，從而促進高中化學高效課堂的構建。

(二)教師要創建問題情境，并組織學生小組進行合作學習

在高中化學課堂教學中，良好的學習環境有利于激發學生學習的主動性和積極性，為構建高中化學高效課堂打下堅實的基礎。因此，教師應該在課堂教學中積極地為學生創建問題情境，讓學生在解答實際問題的過程中，來提高他們的自主學習能力；讓學生在不斷思考和探索中，感受到化學學習帶來的樂趣。教師在指導學生探討問題的時候，可以采用小組合作的形式，讓學生之間進行相互合作和相互交流。這有利于培養學生的團結協作精神和合作意識。[3]

例如，在講解人教版高中化學《化學反應與能量》的教學過程中，教師就可以創建問題情境，利用小組合作的形式，來提高學生的學習效率。教師可以先提出這樣的問題：“在化學反應中，催化劑所起到的作用是什么？原因是什么？”然后，教師可以讓學生帶著這些問題，進行小組合作交流，然后展開激烈的討論，一起找出問題的答案。教師利用這樣的教學模式，不僅能夠為學生提供更多交流、互動的機會，還能讓每個學生都參與到課堂教學中老，讓學生在交流、互動的過程中相互取長補短，從而為構建高中化學高效課堂奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，在核心素養的背景下，高中化學高效課堂的構建，能夠為社會培養出更多的優秀人才。因此，教師要積極轉變自己的教學理念，根據學生的實際情況以及學生學習的特點，制定出適合學生學習和發展的教學方法，以此來不斷激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，并讓學生能夠運用所學知識來解決實際生活中的問題，從而構建高中化學的高效課堂。