47例聽障兒童體能測試結(jié)果分析

蔡業(yè)光

(東莞市殘疾人康復(fù)中心 廣東東莞 523119)

本文對2015年機(jī)構(gòu)內(nèi)47例聽障兒童的體能測試結(jié)果進(jìn)行了回顧性的研究分析，了解機(jī)構(gòu)內(nèi)聽障兒童體能發(fā)展的基本情況，為下一階段如何針對性地開展體能訓(xùn)練提供參考的依據(jù)。

一、資料與方法

(一)資料來源

本次數(shù)據(jù)來源為機(jī)構(gòu)內(nèi)2015年聽障部兒童，總測試47人，其中小班22人，中班13人，大班12人。班上老師對幼兒進(jìn)行逐個測試，內(nèi)容包括10米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木等6個項(xiàng)目。評分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)手冊》(幼兒部分)指標(biāo)評分。體質(zhì)測試各項(xiàng)指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)采用5分制，5分為優(yōu)秀，4分為良好，3分為合格，2分為中下，1分為差。綜合評級是根據(jù)受試者各單項(xiàng)得分之和確定，共分四個等級：一級＞31分(優(yōu)秀)、二級28～31分(良好)、三級20～27分(合格)、四級＜20分(不合格)。

(二)資料分析

通過調(diào)查1可以看出，小班組聽障兒童總體成績不理想。走平衡木是成績最好的一項(xiàng)，合格率占64%，其他單項(xiàng)均出現(xiàn)不合格的情況。其中合格率最低的是雙腳連續(xù)跳一項(xiàng)，僅占9%；其次是坐位體前屈，合格率僅占32%，按一般規(guī)律，兒童隨年齡漸小柔韌越好，但此項(xiàng)合格率比較低；余下10米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)三項(xiàng)的合格水平相當(dāng)，也偏低。由此可得，上述兒童測試樣本在下肢肌肉力量、身體柔韌度及身體協(xié)調(diào)性方面存在不足。

通過調(diào)查2可以看出，中班組聽障兒童總體成績不理想。除走平衡木及格率在85%外，其他單項(xiàng)及格率都比較低，如坐位體前屈及格率為0，此項(xiàng)測試中班組全部人數(shù)不合格，由此可得，測試兒童在柔韌性方面欠佳；立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球投擲和雙腳連續(xù)跳合格率也低，說明存在聽障兒童靈敏性、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和下肢力量較差。測試過程中也可以看出，中班個別聽障兒童因多重障礙原因個體差異比較明顯，所有項(xiàng)目大都在0分或1分的區(qū)間。

通過調(diào)查3可以看出，大班組測試樣本總體成績較為理想。六項(xiàng)測試指標(biāo)成績中有四項(xiàng)總體達(dá)到60%以上的水平，而且立定跳遠(yuǎn)和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)合格率均達(dá)到92%的理想情況。這一方面和測試樣本的年齡相對較大有關(guān)，另一方面和測試樣本佩戴人工耳蝸和助聽器的適應(yīng)時間較長有關(guān)；而相對合格人數(shù)較少的有雙腳連續(xù)跳和坐位體前屈，顯示兒童下肢肌肉力量不足，身體柔韌欠佳。

綜合調(diào)查2和調(diào)查3可以看出，男女聽障兒童在單項(xiàng)中的成績差異中，未發(fā)現(xiàn)有明顯的線性關(guān)系。

從調(diào)查4中可以看出，綜合評級為一級的人數(shù)為零，二級只有兩個聽障兒童。大部分的聽障兒童都集中在四級和小于四級當(dāng)中(其中一單項(xiàng)為零的情況下不計入綜合評級)。這說明我中心大部分幼兒能力仍處于四級或以下當(dāng)中，體能測試結(jié)果非常不理想。從大班組的數(shù)據(jù)看來，年齡較大的聽障兒童綜合評級大部分在三級或四級之間，相對好于小班組和中班組。

二、原因分析

(一)家長意識方面

聽障兒童往往體質(zhì)都比較弱，肌肉力量和耐力差，這也與日常生活中家長過度保護(hù)有關(guān)。部分家長對孩子患有聽力障礙懷有歉疚心理，對孩子溺愛過度，這在一定程度上剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓孩子養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響了其主動性、獨(dú)立性的發(fā)展，造成體能發(fā)展?jié)M后的情況出現(xiàn)。

(二)靈敏性方面

由于聽障兒童早期在聽覺方面的缺失，導(dǎo)致他們對事情作出的反應(yīng)有所延遲，上述測試項(xiàng)目中的雙腳連續(xù)跳正是反映延遲的情況。同時，他們的感知覺活動缺乏語言活動的參與，使他們的感知覺活動與學(xué)習(xí)語言的活動不能同步進(jìn)行。

(三)協(xié)調(diào)性方面

上述大部分測試兒童的居住環(huán)境較差，多數(shù)寄居在小房間內(nèi)，他們在康復(fù)中心的訓(xùn)練屬于搶救性康復(fù)，缺乏一套整體的訓(xùn)練機(jī)制和適應(yīng)時間，其次言語訓(xùn)練課程較為緊湊，時間安排方面不能妥善分配，因此在身體活動協(xié)調(diào)方面缺乏鍛煉的機(jī)會。

(四)佩戴助聽設(shè)備適應(yīng)方面

從早期佩戴助聽設(shè)備的時間不長和不適應(yīng)而導(dǎo)致的運(yùn)動系統(tǒng)反射失調(diào)，運(yùn)動過程中害怕設(shè)備的掉落和損壞的擔(dān)心，到后期佩戴助聽設(shè)備時間長和適應(yīng)后表現(xiàn)的對設(shè)備的熟悉和放心，這正是一個時間的適應(yīng)過程。[1]

三、對策和建議

(一)家庭教育

有研究表明，父母參與對有特殊需要兒童的教育能產(chǎn)生許多積極的作用。(Spannetal,2003)[2]也就是說建議家長和學(xué)校一起合作，一起努力共同促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展。良好的家庭環(huán)境可以減少聽障兒童在成長過程中形成的思想和行為上的偏差，容易形成積極向上的生活狀態(tài)。

(二)中心體能訓(xùn)練的開展

聽障兒童主要是在康復(fù)中心或者康復(fù)機(jī)構(gòu)接受教育。全面康復(fù)是以學(xué)前教育為基礎(chǔ)，聽力干預(yù)、言語矯治和聽覺言語訓(xùn)練為技術(shù)核心，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本理念。中心的體能訓(xùn)練以戶外體育活動為主，以體育游戲的形式使聽障兒童在訓(xùn)練的過程中趣味化、互動化和連續(xù)化，并且制定科學(xué)的訓(xùn)練方案。

(三)助聽輔具的外置設(shè)備優(yōu)化與普及

現(xiàn)今時期，大多家長都是選擇技術(shù)比較成熟的進(jìn)口產(chǎn)品。然而進(jìn)口產(chǎn)品價格的昂貴，雖然國家已經(jīng)有七彩夢項(xiàng)目作為補(bǔ)助，但后期配件的維護(hù)費(fèi)用亦是一筆較大的開銷。這就導(dǎo)致了家長生怕孩子跳，生怕孩子跑得快。普及就是要大家用得起，用得放心，這就跟國家的研發(fā)，國家的支持密不可分了。

聽障兒童體能發(fā)展不是一蹴而就的事，需要得到家庭的支持，中心的專業(yè)指導(dǎo)，國家的政策扶持。聽障兒童應(yīng)該和正常兒童一樣享受公平的待遇和社會的接納。我們作為教育工作者，應(yīng)該積極研究創(chuàng)新聽障兒童體能發(fā)展的方法，有針對性地對聽障兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，為他們下一步進(jìn)入普幼接受教育奠定基礎(chǔ)。