微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

趙引蓮

(甘肅省天水市清水縣東關(guān)小學(xué) 甘肅天水 741400)

微課，又稱微視頻，其主要實(shí)施模式是指在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合以及細(xì)化，將所有知識(shí)點(diǎn)變?yōu)橐恍┠軌蛴?-5分鐘講解能夠完成的視頻，從而讓學(xué)生通過(guò)視頻研究的方式來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)與技能，提升其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。[1]本文就微課在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行了闡述，希望能為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法理論研究做出自己的一些貢獻(xiàn)。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的有效性運(yùn)用

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅能夠有效保障課堂教學(xué)效果，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師科學(xué)有效地幫助學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效性預(yù)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生課堂知識(shí)與技能的獲得，更重要的是能夠讓學(xué)生科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)方法，有效增強(qiáng)其個(gè)人素養(yǎng)。[2]因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能教學(xué)中，教師不妨積極利用微課的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。例如，在教授學(xué)生鐘表相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在講授相關(guān)知識(shí)之前，可以先對(duì)簡(jiǎn)單鐘表制作以及鐘表知識(shí)等進(jìn)行整合分析，并制成相關(guān)的視頻發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容以及問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，進(jìn)而明確自己已經(jīng)掌握的和未掌握的，從而為在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)和研究做好準(zhǔn)備。教師還可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生就預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流探討，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。[1]

二、微課在課堂學(xué)習(xí)中的有效性運(yùn)用

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)技能與知識(shí)的有效途徑，教師在課堂教學(xué)中采用的課堂教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生技能與知識(shí)獲得有著很大的影響。因此，教師在教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自我發(fā)展需求使用科學(xué)有效性的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)知識(shí)與技能。在實(shí)際的小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)素養(yǎng)存在著一定的差異，很多學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)已經(jīng)完全掌握，而另一部分學(xué)生還處在研究階段，如果教師鑒于這種情況，再次進(jìn)行講述，勢(shì)必浪費(fèi)了其他學(xué)生的時(shí)間。而在教學(xué)中，教師使用微課教學(xué)則可以完美解決這些問(wèn)題。對(duì)于那些講授完畢后依然還存在問(wèn)題的學(xué)生，教師可以讓他們將視頻再次播放，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)研究，并對(duì)其進(jìn)行講解；而對(duì)于那些已經(jīng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，則可以根據(jù)課后練習(xí)或者拓展視頻進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和研究。這樣的手段，不僅有效節(jié)省了教與學(xué)雙方的時(shí)間，還保證了教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)。例如在教授學(xué)生“圓的周長(zhǎng)與面積公式”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在制作微課視頻的時(shí)候，將學(xué)生分成兩個(gè)不同檔次，以普通與卓越兩個(gè)部分進(jìn)行視頻制作，一種讓那些普通學(xué)生以及“學(xué)困生”進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，另一種則多加些知識(shí)對(duì)外擴(kuò)展的相關(guān)方向與內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能夠完成基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之后，還能有效拓寬眼界，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與探究。

三、微課在課后拓展中的有效性運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一個(gè)極具實(shí)踐能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)源于生活，其最終的目的也是為生活服務(wù)。因此，教師要想幫助學(xué)生迅速科學(xué)地掌握相關(guān)知識(shí)，科學(xué)有效地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用微課的方式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)其全面提升與發(fā)展。如教師在教授完學(xué)生乘除相關(guān)知識(shí)之后，教師可以將一些具體的生活中的乘除法應(yīng)用問(wèn)題放到視頻中，并根據(jù)視頻中的問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合水平。另外，教師還可以將一些生活中常見(jiàn)的乘除法應(yīng)用案例集中起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)視頻介紹進(jìn)行分類與對(duì)比，從而讓學(xué)生在不斷研究中，逐步有所領(lǐng)悟，從而得出規(guī)律，有效地完成相關(guān)知識(shí)的掌握。[2]

四、微課在突破重點(diǎn)時(shí)的有效性運(yùn)用

重點(diǎn)與難點(diǎn)是教育教學(xué)中必然出現(xiàn)的問(wèn)題，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)性存在差異，他們的重難點(diǎn)也存在一定的差異。針對(duì)這樣的情況，教師可以積極和學(xué)生進(jìn)行分析和交流，在明確重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)制作相關(guān)視頻，幫助學(xué)生有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生整數(shù)四則混合運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于其運(yùn)算法則存在疑惑，完全不能明確其具體運(yùn)用規(guī)則。面對(duì)這樣的情況，教師可以將具體的典型性案例進(jìn)行講解，并制成視頻，通過(guò)視頻中一步步細(xì)致講解來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)知識(shí)的科學(xué)解構(gòu)，從而幫助學(xué)生掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的認(rèn)知程度，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

五、微課在知識(shí)整理中的有效性運(yùn)用

所有的學(xué)科知識(shí)都具備一定的系統(tǒng)性，其都具有一定的知識(shí)脈絡(luò)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此，而將微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整理中，則可以有效幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)則，有效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性構(gòu)建。例如在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可以將所有的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生按照先后順序?qū)λ兄R(shí)進(jìn)行全面的整理與復(fù)習(xí)，從而幫助其科學(xué)完成所有學(xué)過(guò)知識(shí)的全面性復(fù)習(xí)和系統(tǒng)性構(gòu)建。另外，在考試與復(fù)習(xí)之前，教師也可以讓學(xué)生以此為依據(jù)，從而科學(xué)有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而科學(xué)完成所有知識(shí)的系統(tǒng)性全面性掌握。

總而言之，我們當(dāng)代教師一定要對(duì)微課運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致分析、總結(jié)以及研究，增強(qiáng)自身運(yùn)用微課的能力與水平，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。