情境教學(xué)法在高中思想政治課上的應(yīng)用分析

徐懿斌

(新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣高級(jí)中學(xué) 新疆阿勒泰 836200)

情境教學(xué)法近些年來(lái)受到了很多教師的關(guān)注。這種教學(xué)模式能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，為課堂教學(xué)注入新的活力。將情境教學(xué)法應(yīng)用到高中思想政治教學(xué)中是科學(xué)、合理的。本文針對(duì)在高中思想政治課中應(yīng)用情境教學(xué)法的具體策略進(jìn)行探討，希望找到合理、有效的情境教學(xué)落實(shí)途徑，全面提升高中思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，提高高中生的學(xué)習(xí)效率。

一、情境教學(xué)法在高中思想政治課上的應(yīng)用價(jià)值

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助視頻或其他現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)特定情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解[1]。在高中思想政治課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法受到了廣大教師的重視。它能有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)情境教學(xué)法能讓學(xué)生更好地融入課堂

學(xué)生從初中階段步入高中階段，學(xué)習(xí)能力逐漸提高，很多時(shí)候都不再需要教師一步、一步地帶領(lǐng)。因此，教師要根據(jù)高中生的特點(diǎn)和思想政治學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺(jué)融入情境。學(xué)生在受到視覺(jué)沖擊后，往往會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)而能在短時(shí)間內(nèi)了解知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，積極投入課堂學(xué)習(xí)，從而配合教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

(二)情境教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴

在高中思想政治課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治的敏感度和情感共鳴。很多時(shí)候，高中生還不能很好地理解一些政治情感，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把一些思想政治內(nèi)容演繹出來(lái)，如可以讓學(xué)生演講等，帶領(lǐng)學(xué)生感受政治課堂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的習(xí)慣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的效率。

二、情境教學(xué)法在高中思想政治課上的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境，有效集中學(xué)生注意力

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要部分，也是一節(jié)課的開(kāi)端，直接影響著課堂教學(xué)的效果[2]。因此，在情境教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入課堂學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。比如，在教學(xué)人教版《思想政治》高一必修一“價(jià)格變動(dòng)因素”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示同一種商品在不同季節(jié)售賣的價(jià)格，讓學(xué)生自主討論出現(xiàn)這種情況的原因，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行生活化的探究，找到具體的影響因素。

(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生積極探討

除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，教師在情境教學(xué)的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生積極地體驗(yàn)和探索，可設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況去解決這些問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供一定的幫助，讓他們能主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲取新的知識(shí)，提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。比如，在人教版《思想政治》高一必修一“多變的價(jià)格”的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了價(jià)格并不是一成不變的，它會(huì)受到供求關(guān)系的影響。這時(shí)，教師就可以拋出問(wèn)題“價(jià)格是不是無(wú)限上漲或者下降的”，讓學(xué)生通過(guò)探討，了解價(jià)格變動(dòng)范圍受到商品價(jià)值的影響，進(jìn)而引入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，即價(jià)值決定價(jià)格。

(三)自主分析問(wèn)題，加深認(rèn)識(shí)和理解

在情境教學(xué)中，教師雖然需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但也需要給予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。比如，人教版《思想政治》高一必修一“企業(yè)與勞動(dòng)者”能讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于公司經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組討論達(dá)成關(guān)于公司類型的共識(shí)，指定運(yùn)營(yíng)方案，呈現(xiàn)出有限責(zé)任公司、合伙企業(yè)、股份有限公司等不同公司類型的區(qū)分。然后，學(xué)生可在自主探討中了解不同類型公司的特點(diǎn)、成立條件等。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地發(fā)言和交流，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將有效提高他們的思維能力。

(四)及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生情感得到升華

在情境教學(xué)中，教師除了積極、有目的性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，還應(yīng)注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生在情境中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的情感在情境教學(xué)中得到升華。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和豐富。隨著新課程改革的深入，情境教學(xué)法應(yīng)該得到進(jìn)一步完善。本文從四個(gè)方面分析了情境教學(xué)法在高中思想政治課上的應(yīng)用途徑，希望能為高中政治教師提供有價(jià)值的借鑒。