游戲化教學在小學數學教學中的應用

陶懷福

(甘肅省平涼市涇川縣太平鎮朱家溝小學 甘肅平涼 744300)

當前，小學數學教學正處于一個迅速發展時期。為了貫徹落實教育部提出的課程改革目標，各種創新型的課堂教學模式層出不窮[1]。其中，游戲化教學模式是最常見的一種。只有當人游戲的時候，他才完全是人。在小學數學教學過程中，只有以學生為核心，教師為引領，形成一種新的教學體系，學生才能在游戲中強化對教材知識的認識，更加深刻地理解、掌握知識。因此，小學數學教師應該制定一個科學的、合理的教學計劃，保證游戲化教學全面實現，從而提高課堂教學質量與效率，培養學生的學習興趣。

一、利用“網絡游戲”教學，培養學生學習興趣

這里所說的“網絡游戲”并不是指學生平時在實際生活中打的網絡游戲。“網絡游戲”教學模式是指教師通過現代信息技術，將教材中的知識制作成網絡游戲，讓學生在這些網絡游戲中學習數學知識，培養學生學習數學的興趣。“網絡游戲”教學模式的意圖在于讓教師抓住當代學生對網絡游戲比較感興趣的實際，建立高效課堂，提升課堂教學效果，從而達到小學數學教學的目的。

例如，小學數學教師可以利用多媒體技術設計繪制多邊形框圖的網絡游戲，增加小學數學課堂教學的趣味性，讓學生在繪制圖形的過程中，提高實際操作能力，培養多維立體思維，激發學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學的質量。

二、利用游戲多樣化，滿足學生學習需求

當代學生最大的特點就是喜歡玩游戲。他們在游戲中獲得不只是快感，更多的是成就感和競爭感。玩游戲并不只有壞處。教師如果利用好游戲教學，也可以培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。

教師可以利用數學知識設計闖關游戲。比如，在講加減乘除的知識時，教師可以設計一個攻城策略游戲，把學生分成兩個小組，設置一個起點、一個終點，起點和終點之間設有關卡。每個小組通過運用所學的加減乘除知識計算出每個關卡的正確答案，才能繼續下一關。率先到達終點的小組獲勝。這樣的游戲對學生來說難度不大，還能在游戲過程中強化他們對知識的理解。小組成員積極合作，在競爭意識的刺激下，能提高計算的速度，提升對知識的熟悉度，增強學習興趣，并在游戲中獲得滿足感。

三、利用有針對性的游戲化教學，滿足各種學生的心理需求

學生生活環境和學習環境不同，學習能力的差異也較大[2]。如果教師在游戲化教學模式中只采用統一的游戲進行教學，難免無法對某些學生起到應有的效果。因此，教師在課堂教學過程中，要了解學生的心理活動，設計有針對性的游戲化教學模式，讓每個學生都可以在游戲化教學中有所收獲。

例如，現在很多男生都喜歡玩《王者榮耀》，教師就可以針對男生設計一個和《王者榮耀》游戲模式類似的數學游戲。教師可以事先準備幾張卡片，在卡片上寫下不同的數字，把男生分成兩組，進行對抗，再另外找幾個學生作為“野怪”。每一組設三個“防御塔”。攻打防御塔時，對方小組出題，己方小組計算，回答正確即為獲勝，可獲得防御塔卡片，并攻打下一個防御塔。小組成績由所獲卡片上的數字相加而得。小組成員也可以攻打“野怪”獲得技能。這樣的方式可以培養學生的團隊合作能力，也可以讓學生熟悉知識，熟練掌握運算方法。這種創新型的游戲教學模式針對當代學生的心理特征，有效結合了當代流行游戲和小學數學知識，達到了構建高效數學課堂的目標，完全還原了學生在游戲過程中的心理活動，激發了學生的學習興趣。

綜上所述，游戲化數學教學是我國教育改革的重點，也是創新型教育改革的一種熱門教學模式。在教學過程中，這種模式既滿足了學生在游戲中的心理需求，也達到了教師的教學目的，從而使教學獲得了雙向發展。教師在游戲化教學過程中必須合理、科學地設計各個環節，不然，就會適得其反。