高中物理線上教學問題解決策略

王漢雄

(蘭州市第六十一中學 甘肅蘭州 730000)

為防控新型冠狀病毒肺炎疫情，各地倡議中小學延期開學，利用網絡平臺開展在線教學，“停課不停學”。在線教育成為今年寒假全社會關注的焦點話題。本人通過一個假期的親身體驗、與同行的交流、整理學生的課后調查反饋表等，發現了一些高中物理線上教學的問題，提出了相應解決策略。

一、線上物理課堂教學方式比較單一

現在線上物理課堂教學的方式主要是一位教師在線同步直播，很少有適合不同層次學校、不同層次學生、不同授課內容的個性化的教學方式。如何推動多元化教學方式的發展和創新，值得教師好好探究。

解決策略：針對此問題，教師除繼續優化同步直播教學外，也可在線課程異步教學，讓學生通過平臺觀看教師提前錄制好的教學視頻、瀏覽拓展資源，自定學習步調；或可采用多位教師在線協同教學的方法，特別是讓名優學校的骨干教師進行線上直播授課，薄弱學校的年輕教師在線同步答疑，從而實現跨校區協同教學，實現資源共享；還可采用在線混合多元化的教學方式，將教師的優課、微課、在線實驗工具等和直播互動、異步討論交流等結合在一起。

二、只重視講解，缺少必要的檢測，師生互動有待加強

有些物理教師為了完成事先準備的授課內容，加之個人物理專業能力有限，往往只注重講授知識點和練習題，督促學生學習及批閱作業等工作，而在課堂在線檢測、在線輔導答疑等方面做得遠遠不夠。沒有適當的師生互動，教師就無法當堂掌握學情。因此，教師要利用好平臺的大數據，設計適當的環節和互動內容，及時發現學生在課堂學習中的問題和困惑。教師要先集中點評這些問題，然后對典型錯誤提供有針對性的輔導。

解決策略：針對此問題，若是物理新授課，教師可設計以教師講解為主的教學模式；若是復習課，則提倡以師生互動為主；若是練習課，則應提倡以學生為主的課堂形式。教師可根據學生答題情況，有針對性地講解和點評，也可以讓學生進行講解和點評，以便教師發現學生的問題或閃光點。教師要利用好多媒體這個平臺，積極開展師生互動和生生互動，及時了解情況，及時解決問題。

三、物理教師線上教學的能力有待提高

大部分教師沒有接受物理專業培訓提升，加之個人基本學科素養不高、教學基本功欠缺，不能駕馭先進的教學方式，使線上教學存在質量問題。比如，有的教師不能巧妙地利用多媒體聲、圖、文的優勢，把物理過程生動地在線上課堂展示出來；有的教師課堂語言不精煉，可能為了拉近與學生之間的距離而廢話連篇；有的教師物理學科的專業性語言較少，普通話水平有待提高等。這些問題既影響了學生聽課的注意力，也影響了學生聽課的質量。

解決策略：針對此問題，除了進行必要的集體專業培訓，讓教師熟練掌握多媒體的應用，讓聲、圖、文的優勢在物理線上課堂生動地展示出來，教師還要加強教學基本功的提升，提高個人的學科素養，應用物理學科的專業性術語，使課堂語言更精煉，普通話更標準，提高教學質量。

四、不了解學情，沒有做到因材施教，學生的獲得感較少

線上學習時，學生的水平差異很大。如何讓“好學生能吃好，差學生能吃飽”呢？教師要學會控制課堂的知識容量，學會有層次地選擇所用練習題，讓不同層次的學生都有獲得感。只有這樣，學生才能持續關注下去、學習下去。也就是說，線上物理教學要遵循“一課一得”的原則，否則是很難把學生留在自己的課堂里的。

解決策略：針對線上學生的學習水平差異很大這個問題，要做到讓學生各取所需、各有所獲，需要教師學會控制課堂的知識容量，選擇有層次的練習題。比如，在同一張PPT上，可以出現考點相同、但難度不同的習題，讓不同的學生都有獲得感。只有這樣，即讓學生“一課一得”，他們才能堅持下去，從而達到線上物理教學的目的。否則，學生就會慢慢遠離教師的線上課堂。

五、用動畫模擬實驗代替物理實驗教學，有待商榷

對以實驗為基礎的物理學科，在線上授課中如何完成必要的物理實驗，是大多數教師的困惑和難點。目前，許多教師選擇用動畫模擬實驗。但若所有實驗都這樣去做，明顯是不科學的，嚴重違背了物理教學的本質，會使學生缺乏必要的實驗體驗，忽視了學生的活動、操作和實踐經歷。

解決策略：針對此問題，對線上物理實驗的教學，教師應該優先選擇提前錄制實驗操作過程的視頻，同步解讀，將實驗中的難點、重點錄制成微課，方便學生課后反復觀看。若條件允許，教師可鼓勵學生在家自主完成一些簡單的實驗，并在平臺上展示和交流，達到資源共享的目的。若條件實在不允許，教師才可選擇線上虛擬仿真實驗教學平臺或模擬動畫完成實驗教學。

六、人人參與線上教學，耗時、耗力又低效

雖然全員參與會創造許多可能，但教師不能低估全校同時進行線上教學將會出現的困難。為了避免對問題預估不足，學生缺少同伴經驗，教師可以采取“一部分人先行先試”的方式，把暴露的問題和解決方案轉化為共同經驗后再全面實施，或建立“一個主教和多個助教”的組織結構，保證線上教學的質量。

解決策略：針對此問題，除了采取“一部分人先行先試”，使線上教學的問題充分暴露出來，及時找出解決方案，轉化為共同經驗并全面實施的方法，教師還可以建立“一個主教和多個助教”的教學模式，如同年級、同學科的一位骨干教師做主講，其他教師在線上同步輔導作業、答疑解惑、統計數據、同步聽課等，發揮教師各自的特長。這種形式更適用于不同層次學校之間的交流。

七、只重視物理知識的傳授，沒有落實物理學科核心素養的培養

絕大多數教師的網課就是單純向學生推送物理知識，對如何在教學過程中體現物理學科核心素養，考慮得極少。

解決策略：教師在線上教學時，除了要重點向學生傳授物理知識、物理方法和物理思想，還要結合教學內容，巧妙滲透物理學科的核心素養，把國家提倡的德智體美勞“五育并舉”的方針落到實處，使學生的綜合素質得到全面提升。

總之，線上物理課堂教學有別于傳統的班級實地教學。教師要及時洞察和認識隱藏于深處的棘手問題，并及時、有效地解決。