提高小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

路鎖軍

(甘肅省定西市岷縣十里鎮三十里鋪小學 甘肅定西 748411)

課堂效率的提高是新課改的核心要求，沒有科學、有效的具體教學措施，設計得再完整、再完美的教案和教科書也都只是空中樓閣、紙上談兵，沒有實際效果。那么，何為“高效課堂”？就是教師有節奏、有計劃地引導學生學習，學生主動且樂于接受知識；教師能教、會教，學生樂學、會學。學生是教學過程的主體。從教案設計到活動設計，教師都要以學生為中心，以鼓勵學生、激發學生學習興趣為目標，使他們能主動參與，增強實踐能力。小學生正處在懵懂、好玩的年紀，上課難免會出現走神、注意力不集中的現象。如何激發小學生的求知興趣，使他們主動且專心學習，是提高小學語文教學效率的重中之重。好玩是他們的天性，走神是思維發散的不正確表達。他們好玩，因而有很強的求知欲；思維發散，因而想象力豐富。只要教師對其進行正確引導和規范，他們就都能揚長避短，變成小天才。

一、課前充分準備

凡事預則立，不預則廢。課前準備是構建高效課堂的重要前提[1]。首先，教師要做好充分的課前準備，認真書寫教案，預估學生在課堂上可能會問到的一些問題，并想到合適的解答。其次，教師要留給學生課前準備的時間，給他們布置下節課前要完成的任務，讓他們帶著充分的準備和未解答的問題聽課，大大提升課堂專注度。

比如，教師在為《司馬光》這篇課文備課時，不僅要想到課文的內容及所用的修辭手法、描寫手法，而且要想到小學生的想象力，想好如何回答他們一些令人啼笑皆非的問題，想辦法加以正確的引導，而不是限制他們的想象力。教師可為學生布置課前任務，如用“如果你的好朋友掉進了水缸里，家長沒有在家，你會怎么做呢？想不想知道我們下節課課文的主人公司馬光是怎么做的呢？”引發學生的思考，激發他們聽課和參與討論的積極性。這樣，教師和學生都有了充分的課前準備，才能有之后高效的語文課堂。

二、課堂趣味活動

興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會主動參與，讓課堂教學起到事半功倍的效果。教師可以利用小學生愛玩的天性，在課堂上設計一些趣味活動來增強他們參與課堂的積極性，推動他們主動參與，培養他們的語文實踐能力。小學語文教師可在課堂上設計一些與課程內容相關、能用到課本所授內容的趣味活動。

比如，教到《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師可向學生展示在雪地上畫畫的小畫家的圖片，再通過課本對一個可愛的“小畫家”形象活靈活現的描繪，拉近學生與課文主人公的距離，使他們學習起課文來，像是與好朋友對話般輕松、快樂。教師也可讓學生在課堂上運用所學的優美詞匯和語句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教師甚至可以讓學生走到室外，親自做一次“雪地里的小畫家”，增強小學生的感知和實踐能力，活學活用，增進課堂教學效率。

三、課后深入拓展

課后的深入拓展是檢驗課堂效率的重要方式[2]。課前的導入及課堂的活動、課后的深入拓展都是必不可少的教學環節。意義深刻的課后深入拓展能加深學生對課堂學習的理解，增強他們對下節課的期望，有效提高課堂教學效率。

比如，教學《閏土》這篇課文時，教師可以給學生布置閱讀其他片段的任務，引導他們加深理解，增強文學素養和學習興趣，也可以讓學生進行基調一致、語言風格類似的續寫，檢驗他們的聽課效果，一舉兩得。正確的課后拓展活動，如仿寫、閱讀，是學生自主性的有效體現。教學不能只是課前教師準備、課上一學而過。課后的拓展、鞏固對學生學習小學語文來說是很重要的，是學生吸收、消化、再運用所學知識的過程。課后拓展能促進學生對知識的掌握，增強學生的理解能力和實踐能力。另外，及時復習也能加深學生對課堂所學內容的理解，讓學生感到有意思、有趣味、有收獲，更能增強他們的主動性。

四、定期階段總結

階段總結是系統學習的重要環節，是學生在大腦中構建大綱的重要途徑，是語文學習整體性和完整性的重要體現。總結的形式可以是一次談話分享會，也可以是一次寫作考察課，無論哪種，都要以較高的學生參與度為先。學習不是分散的。教材在課文的選取上十分用心，圍繞一個主題的不同方面選取了不同文本，一整個單元聯合起來，就能讓人體會到其中的主題。小學生可能沒有整合體會的意識，需要教師定期進行階段性總結。比如，教學了小學語文教材上的童趣這單元后，學生認識了幾個書里的小伙伴，教師就可以讓他們逐個分析每個小伙伴的性格和行為，再綜合幾篇課文和課后閱讀的其他片段，說一說自己的感悟和認識。這是加深理解、深化認識的重要方式。每學習完一個單元，教師都要總結、歸納和提升，增進學生的認識，增加學生的文學素養，同時，查漏補缺，確保學生完全掌握相關知識，切實提高小學語文課堂學習效率。

教師要有教無類，因材施教。學生即便貪玩、愛走神，只要有教師正確的引導，就都是有超強求知欲和豐富想象力的小天才。每一個學生都潛力無限。教師只要用心耕耘，定能碩果累累。